《漫说姓名文化》阅读答案解析及阅读理解试题

【解析】

【1题详解】

考查的是理解文中重要词语的含义的能力。此类题目作答时强调现代文阅读教学应回到文本本身，应重视阅读基本技能的训练，考生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。做好该题主要是根据具体语境，联系上下文内容推断出其含义。

本题：

答题区间在原文第②③段，找出关键语句如第②段“根的意识曾是我们民族历史文化的组成部分，根的文字载体就是绵延不断的谱牒，根的终极意义是宗亲归属感。”第③段“在根的延续中，我们拥有了一代代祖先的迁徙史，拥有了祖先的业绩或名望，与之相联的是那个岁月的社会风情、时代风云，于是，厚重的历史感自然落在了我们每个人的身上”，结合此二处进行总结得出答案“指每个姓氏宗亲或祖先可追溯的渊源和历史”。

【2题详解】

本题考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。

本题：

第⑨段中“过去那些名字，比如元济、斯年、相伯、寅恪、平伯、寅初、廷黻、用彤、实秋、语堂、云五、右任，怎么可能高度重复？”，结合上下文理解，这些名字不可能“高度重复”，原因是，它们不是“简单直白”的名字，而是具有“丰富文化”的名字，如此正与第⑦段中“我们的人名文化历史也很悠久，包涵更为丰富。”是相照应的。这句话在原文段中起总结概括性的作用，其“包涵更为丰富”具体表现在下文如“从商代的干支入名……显示了我国历代官风民俗、文学礼仪……传递出长辈的期待，自己的志向、性情和旨趣。”注意关键词语“官风民俗”“ 文学礼仪”“ 长辈的期待”“ 自己的志向”“ 性情和旨趣”等，正是“人名文化”的体现。

【3题详解】

本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“下列说法正确的一项是”，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。

本题：

A项“中国是世界非物质文化遗产大国”，无中生有。本文是在讲“姓名文化，作为最大的非物质文化遗产”，但并没有因此就说明“中国是世界非物质文化遗产大国”；

B项“为避免词语的重复”错误，文中“姓氏文化”和“人名文化”是两种文化，两者意义是不相同的；

C项“始终严格遵循着统治者规定的各种禁忌入名”错误，依据原文第⑦段“春秋战国时期打破禁忌，好以贱丑隐疾为名”来判断；

D项，正确；

故选D。

【4题详解】

本题考查本考生整合文中信息并进行推断的能力。解答此类题目，要针对题干内容筛选文中信息，并在此基础上进行推断，推断要立足文本，不可随意生发。

本题：

B项，“由乾隆钦定孔子后裔辈次用字30个这一现象可看出，清朝是我国古代最尊崇儒家思想的一个朝代”推断错误，依据原文第⑦段，“乾隆钦定孔子后裔辈次用字30个这一现象”只是在说明“组成了绵延不绝的人名历史，也在人名的走向转变中显示了我国历代官风民俗、文学礼仪。”，但不能得出“清朝是我国古代最尊崇儒家思想的一个朝代”这一结论。

故选B。

【5题详解】

本题考查文章结构层次的能力。解答此类题目，要读懂全文，准确概括文章首中尾的内容，注意专用术语，答题模式为：首先以……开篇；以……引出……话题；提出……开门见山点明中心；其次，阐述……；列举……阐明……；描写……；记叙……；

最后，以……收束全文；卒章显志，点明……；首尾呼应，强调……等。

本题：

第①段“当我们热热闹闹地讨论非物质文化遗产时，我以为，其实遗忘了最大的一笔遗产，这就是姓名文化。”“这一文化系统不但影响了其他民族，也辐射至周边地区。” 可惜，“姓名文化这一遗产已经明显衰落，到了必须抢救并且难以传承的地步。”由此引出话题；由第⑤段“当祠堂大多毁灭无存，剩余的祠堂早已失去了原有意义；当匾额一扫而空，只剩下残片断字遗留在博物馆里；当谱牒遗弃一净，三代以上不知为何物时，姓氏文化就不再是文化，只不过是个人称谓的前缀而已。”可见，“姓氏文化原本代表的乡土情怀和根源归属多被斩断”；第⑥段是过渡段，⑦-⑩段抓住首句关键句“我们的人名文化历史也很悠久，包涵更为丰富。”“人名文化的衰败以至断裂，首先是由于蜂拥趋附”“人名不再成为文化，在于大量的名字简单直白。”“人名不再成为文化，还在于起名不讲究，甚至非常草率。”可总结出这一部分在论述“人名文化及其衰退的原因”；最后第⑪段“姓名文化，作为最大的非物质文化遗产，必须是一种活的传承，而这传承就在我们每个人的身上。”是在倡议我们每一个都应该引起注意和思考。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。