《狼牙山五壮士》说课稿

《狼牙山五壮士》说课稿

五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语言感受能力。

基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：

知识技能目标：学习并掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文。

过程方法目标：发挥学生的主动性，引导学生自主、合作、探究，深入理解文本。

情感态度价值观目标：激发学生对狼牙山五壮士的敬佩和赞叹之情，学习他们英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受五壮士坚贞不屈和英勇献身的精神 教学难点定为：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：

一、创设情境，导入新课

《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我直接导入：同学们，你们知道抗日战争时期有很多让人感动的故事，今天，我们来学习其中的一个故事。

二、初读课文，理清思路

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：让学生说说按什么顺序进行战斗的？读后汇报交流，再标出小题

三、细读品味，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据学生的汇报交流，划出让自己印象最深的句子读一读，我将引导学生品读“副班长打一枪就大吼一声-------全神贯注地瞄准敌人射击”先让学生读一读，找出描写这五位战士动作的词语，来谈谈自己的感受。并引导学生抓住五位战士的神态以及敌人始终不能前进，横七竖八的尸体的反面衬托，感受五位壮士的顽强的战斗精神，体会到他们的勇敢，激发学生对他们的敬佩之情，并引导学生通过重读表示动作的次读出五壮士的英勇顽强。

品读句一“班长马宝玉-------中国共产党万岁”引导学生抓住“第一个”昂首挺胸，相继来感受五位战士英勇献身的革命精神，激发学生对他们的无比崇敬之情，并让学生带着这份情感再读这段话，读出五位壮士的壮烈豪迈，读出无畏战士的不怕牺牲，让学生在读中受到情感的熏陶，在读中体验作者的情感，最后我还将抓住课文最后一段话进行引读。

品读句二“顿时------向敌人头上砸去”引导学生抓住“像雹子一样砸”来感受五位壮士英勇杀敌的决心以及对敌人的仇恨之情。

四、总结全文，拓展延伸

课文学到这儿，我将通过一段话来结束。这篇课文主要抓住人物动作、语言来刻画人物形象，表达人物情感，同学们可以运用这种方法写一写下课后的片段，在今后的学习中也可以运用这种方法。

最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。

、狼牙山五壮士

顶峰歼敌 壮

引上绝路 烈

诱敌上山 跳

接受任务 崖