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3. 情感态度价值观
热爱中国传统文化，积极宣传中国传统节日。
二、学情分析
本节写作课的授课对象是初二年下学期的学生，学生的整体英语学习水平和语言表达相对较为成熟，思维也开始独立和活跃，但是英语学习的两级分化现象非常明显。学生对于本课的中文背景信息较为熟悉，但是英语的写作对于大部分学生来说，依然是一个巨大的挑战。大部分的学习潜能生生无法在一整节的完整输入和操练后，再整体、自然的输出并完成整个话题的写作。鉴于以上的学情特点，本课充分考虑了学生的个性化特点，将每个部分做了分层的细化处理，以期达到引导学生层层递进的完成最终的任务。
三、教学重难点
1.教学重点
运用“It’s on…”、“People have the tradition of ….”、“I think that …
It makes me feel…等目标语言，从基本信息、节日的由来、特殊活动和意义等方面介绍你最喜欢的中国传统节日，并简单罗列喜爱的原因和对节日的评价，此为本课的重点。
2.教学难点
阐述传统节日的特殊活动和意义、对传统节日的评价是本课的难点。
四、教学过程：
Step 1.Lead in
Show some pictures about the students’ activities during the Mid-Autumn Festival. Have a free talk about the festival. Show the task of today’s lesson: write a letter to the foreign teacher Dan to introduce your favorite traditional Chinese festival.
设计意图：通过呈现学生熟悉的中秋“千人博饼”活动掠影，自然的谈论中秋节活动，既复习了旧知，又自然的引入了本课的话题“介绍中国传统节日”。在课前呈现任务，利用任务驱动学生的学习力。
Step 2.Brainstorming
Review the name and date of the traditional Chinese festival.
Have a competition to check “how much do you know about the festivals”. Helps students to choose their favorite festival.
设计意图：通过复习中国传统节日和名称和日期，唤起学生的已知记忆，引导学生使用目标语言“My favorite traditional Chinese Festival is …”与他人交流，并将文章框架的第一部分从口头落实到笔头，进行实时展示纠错。提供写作提示，采取分段式写作，目的在于让学生更加熟悉框架，降低写作的难度。
Step 3. Pre-writing
Help students to brainstorm the activities of the festivals.
Match the festivals with the activities.
Take “ Spring Festival ”as an example to practice the target language.
设计意图：通过小组竞赛，让学生罗列出各个传统节日的特殊活动，利用小组竞赛和以“春节”为例子的替换练习等方式来熟悉、记忆和运用目标语言，突破本节课的重点。
Step 4. While-writing
Elicit students to find out the meaning of each festival after reading the material.
Have a chain game to help students memorize the target language..
Take “ Spring Festival ”as an example to practice the target language.
Help students to writing down the body part of the article.
设计意图：通过辅助材料的阅读，引导学生讨论最喜欢的中国传统节日的特殊意义，利用限时chain game展开操练活动，学生通过充分的操练后更有话可说。再趁热打铁分阶段利用写作提示进行文章框中核心部分的写作，实时展示、点评，降低了难度，提升了学生写作信心。
Step 5. While-writing