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（1）学生已经学过部分网上活动以及提出建议、做出回应的相关功能句。
（2）学生已具备通过听获取具体信息的能力，但如何给别人提供建议的能力尚需进一步指导。
3.可能存在的问题
（1）听力文本容量大，话轮多 ，且整体情境下涉及的子话题比较多，信息分布比较散，因此学生在找出Mike上网活动以及Smith给Mike的妈妈提供建议的相关信息时会有一定的困难。
（2）学生在运用提供建议以及应答的功能句表演Smith向Mike的妈妈提供的建议是一个挑战。
4.解决措施
针对问题1：采取Bottom--up的教学方式，通过关注Smith教授的话题转换为主要线索，通过截取听力材料、碎化听力任务等方式引导学生梳理Mike的网上活动以及Smith给Mike的妈妈提供建议的相关信息。
针对问题2：采取搭建脚手架的方式，通过听后跟读，画出提供建议的功能句和就提取信息进行问答练习等一系列活动内化本课所学的语言知识、为最终的表演活动提供语言支持。
教学方式：归纳式，实践活动式，评价式
教学手段：幻灯片，黑板，多媒体
技术准备：computer
教学目标(内容框架)知识与技能：
1.通过听，获取Mike上网都干些什么以及网瘾专家Smith向Mike的妈妈提供建议的信息。
2.根据所获取的基本信息，运用提供建议以及应答的功能句表演Smith向Mike的妈妈提供的建议
对话。
过程与方法：
Lead—in Pre—listening While—listening Summary Post—listening Homework
情感态度与价值观：合理安排上网时间。
教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排Lead—inShow the result of the survey
and ask students to answer what they usually do online Look at the survey and say out what they usually do online.和他们的真实生活联系起来，同时激活学生的已知。
PPT
2’Pre--listeningLearn some new phrases
Get them to remember the four phrases.
Get them to say out the phrases without the English.
Free talk:
（1）What do you usually do online?
（2）How long do you usually spend online a week?
Learn the new phrases
Remember the phrases by themselves.
Try to say out the phrases.