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普通高中英语课程标准（2017版）指出普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识， 形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信， 树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
义务教育《英语课程标准(2011版)》关于四级读的能力要求：能读懂简单的个人信件、说明文等应用文材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能理解简易读物中的的事件发生顺序和人物行为。
在《中学德育党纲（试行）》中指出：德育工作要从中学生的实际出发， 重视基本道德、基本观点、基础文明行为的教育和养成， 重视个性心理品质和能力的培养。
教学背景分析
文本解读：
What:
作者刘菲通过给她母亲写信的方式， 一方面说明了给母亲写信的原因——即要把爱表达出来；另一方面回忆了她的小时候，她的母亲对她的所做所言以及母亲对她产生的影响。
Why:
作者刘菲通过给母亲写信， 使读者了解她写信的原因和父母所做所言对她的影响，以及母亲对她那种真挚的爱，让学生体会到母爱的伟大，使学生最终与作者达成“要珍惜现有时光， 感恩父母和他人”的共识，同时，学会表达爱。
How：
本文是一封信，文章的结构清晰，第一段和第二段写了作者刘菲给她母亲写信的原因， 表达了她对母亲的想念之情和对母亲的爱；第三段和第四段， 作者回忆了自己小时候的一些事情和当时母亲的所做所言， 以及对她产生的影响；在文章的最后，作者表达了对母亲的感谢， 是母亲让自己过上了成功的生活。
在语言运用上， 作者运用了一般过去时态、宾语从句和状语从句, 来回顾自己的童年和母亲之间的点点滴滴， 更能够凸显出作者对母亲的感激之情和真挚的爱。 本文还运用了“直接引语”和“间接引语”，使文章更加的具有逻辑性。
学情分析：
已有知识:学生在七年级第二学期已经学习了一般过去时态， 有了一定的知识储备，此外，对于信这钟文体，学生也不陌生，所以大部分学生是能够理解文章内容的。
可能遇到的困难：文中出现的不规则动词变过去式可能会是部分学生的阅读障碍， 另外， 这封信的篇幅比较长， 学生在分析文章的结构上会遇到一定的困难。本节课的输出活动（转述课文），也会是本节课的一个难点。
解决措施;对于学生在阅读过程中遇到的词语障碍， 要适当的对学生进行引导， 力争运用上下文的逻辑关系帮助学生理解。 为了能够让学生更好地理清文章的结构， 我在课程设置上采取了分部分进行总结归纳。 在输出环节， 力争不同层次的学生都有所收获， 在学生进行转述之前， 老师引领全体学生进行一次转述， 帮助学生理清思路。
教学目标
1.通过阅读刘菲的信件，获取、梳理刘菲给母亲写信的原因，以及母亲对女儿的所做所言的信息；并且在阅读过程中感知“间接引语”的运用。
2.运用获取的信息，内化并转述刘菲写给母亲的这封信。
3.体会刘菲母亲对女儿的影响和爱，并学会珍惜现有的时光， 学会感恩， 学会表达爱。
教学流程图
Pre-reading （2 minutes）
Lead in
Careful reading
Analysis
While-reading
(31 minutes)
Careful reading
Analysis
Post-reading