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英语诗歌是英语语言和文化的载体之一，诗歌中蕴涵跨文化交际等方面的知识。本课在整个教学设计中注重让学生从外在形式和内在意境两方面欣赏英文诗歌，感受诗歌的美，在诗歌中感受生命的深刻意义。 教学背景分析教学内容：
单元教学内容：本课选自北师大版教材《义务教育教科书英语》初三年级（全一册）第七单元Journeys。本单元的总话题是Journeys,此话题贴近学生的生活，趣味性强，学生比较喜欢。它包含3小话题,19课的丝绸之路The Silk Road ，20课的生活是一段旅程Life is a Journey，和21课的前往南极To the South Pole.19课是通过阅读一篇游记，了解丝绸之路的历史和沿途城市。
本课是北师大版教材《义务教育教科书英语》初三年级（全一册）第七单元Journeys的第二课，是一节诗歌欣赏课。本课在第七单元journey的话题下展开，探讨生命之旅，语言简单易懂，思想积极向上并具有一定的哲理高度。由于语言简单，又是以学生喜闻乐见的新颖形式呈现，在对本诗的思想内容把握上应该比较容易。但由于学生以前基本没有接触过英语诗歌，教材提供的reading help有一定的难度，在理解英语诗歌的外在形式上，还需要教师指引。
由于本课立足于鉴赏与模仿，因而在使用教材时，对教材提供的阅读任务进行了适当的整合：
保留了教材对诗歌外在形式上的表格设计和诗节内容的理解，利用书中的任务让学生自学了解诗歌的外在形式，细读概括理解大意。
把对诗歌进一步分析的作者感受的阅读任务稍作修改，把对第三节的理解转换为回答问题的形式，使学生更好地理解三四诗节之间的内在联系；并把对诗歌整体思想内容把握的选择另一标题的阅读任务放在了细节理解之后，加深对诗歌思想内容的把握。
在朗读体会诗歌时，加上了背景音乐，突出诗歌的节奏美和韵味。
学生情况：
本课的授课对象是九年级学生。该班学生有一定的人文积累，学生的语言知识的基础比较扎实，大部分学生具有较强的理解能力，能够通过自己独立完成课程标准要求的五级水平的阅读任务中的大意理解与细节分析题，概括能力和推断拓展能力有待提升。大部分同学在阅读时能够做到语音标准，但语调稍有欠缺。他们具备一定的口头表达能力，能够就简单话题陈述自己的观点并与同学进行简单交流。但由于青春期的心理影响、阅读材料难度的提升等因素，导致课堂发言主动性有待提升。
此外，本课是北师大版初中英语教材中唯一的一节诗歌鉴赏课，学生在初中阶段很少接触英语诗歌，会让他们觉得很新鲜，对这首诗会很感兴趣，所以会有很高的学习热情。但在自主阅读体验时，由于生词和断句方面的障碍，在理解学习诗歌的形式以及背景是会有一定的难度，需要教师的指导和引领，对如何去仿写一首小诗也会有很大的挑战。
教学方式：
1）以任务型教学为主，多种方法综合运用；
2）以学生为中心，尊重学生的自主学习、注重学生的自主探究。
教学手段：
多媒体辅助教学：图片、背景音乐、关于生活的哲理名言、展台
技术准备：
课件的制作、背景音乐的截取、展台的使用 教学目标(内容框架)教学目标：
在本堂课结束时，
学生能够通过教材提供的阅读帮助小贴士以及表格分析，对诗歌的外在形式---标题、作者、诗节、意象等有初步概念。
学生能够在朗读中感受英语诗歌及语言的优美， 体会英语诗歌中出现的情感 。
学生能够以暗喻的形式谈论生活，并小组合作仿写一首关于生活是…的小诗。
学生能用积极乐观的心态看待生活中的缺憾，勇敢地面对生活，不因挫折与失意而放弃。
重点：
学生能够正确分析诗歌的外在形式，并体会生命是一次旅行的内涵。
难点：
能够谈论生活，并小组合作仿写一首关于生活是什么的哲理小诗。学习效果评价设计评价方式
及时在课堂上肯定学生的某些积极做法，口头表扬。比如，小组合作时，对同组成员给予帮助的，主动承担小组记录、展示任务的。
遵循课堂发言积分制，积极发言并在发言时表达清楚的、提出的问题能够启发同学思考的，遵循课堂积分卡的积分原则，下课后自己报加分，积累加分换积分卡和奖品。
3、小组竞争：积极主动展示自己小组成果的小组（6个组中的前三名），课下有抽奖机会，可以积分翻倍或获得一次下次课堂小组展示首先发言的机会。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排读前预热创设情境
1.The teacher starts the topic about life by asking the students: