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2．技能目标
(1) 能读懂有关旅行地点和旅行活动的描述并提取相关信息。
（2）能理解和复述课文语篇。
(3) 能完成语篇理解到运用的提升。
3．学习策略目标
（1）自学策略：能够用现在完成时谈论与教材内容不同的其他个人经历。
（2）合作学习策略：能够与他人配合，一起完成问卷调查等小组活动。
4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对于罗宾逊家庭的工作和生活经历的了解，让学生了解西方人热衷旅行，追求自由的个性；了解各地不同的地理环境和风景名胜。
5．教学重点和难点
重点是在语境中理解现在完成时的含义，并熟练掌握用现在完成时表达询问他人经历和向他人介绍自己的经历。难点是在特定语境下理解现在完成时的含义并能正确运用这一时态，使语法知识的学习融入生活实践
6．教具准备
课件、学案、点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以美国小孩迈克一家的工作、生活经历为话题的读写课。在整个的教学设计中，我主要采取的是任务型教学法，旨在指导学生在熟悉的情境中带着任务去阅读文章，获取信息。为了让学生更好地理解文章，在阅读前，让学生看世界地图，谈论埃及和金字塔，从而轻松自然地导入文章的阅读；在阅读过程中，由易到难设计快速阅读和精读的问题，层层推进各种阅读活动，让学生对阅读内容从整体感知到细节理解，最后深层读懂整篇文章，理清文章的脉络，同时加强阅读策略的指导，让每个学生都乐于、主动地参与课堂教学活动，最终达到提高阅读能力的目的。
初二的学生比较活跃，有表达自己想法的意愿和热情。他们的智力发展趋于成熟，大多数学生基本能用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。他们已经或正在逐步形成自己的学习技能和策略，能够把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。他们可以从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。当然，我们必须面对一部分学生，由于长期成绩不佳，开始失去学习英语的兴趣。初二正是班级学生的水平出现参差不齐，差距逐渐拉大的时候。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
四、教学过程与方法
I. Engage 投入 pre-reading
1. 师生问好，通过复习一单元内容，引出新课话题。
In Unit 1, we know something about Lingling and Tony’s experience. And if they win the competition, they can have a chance of travelling. Have you ever been to another country? If no, in this lesson, let’s go with the Robinsons to a country in Africa--Egypt.
[设计意图]通过导入，帮助学生对话题进行感知，让学生了解在这一单元中学习的中心是什么；同时还要让他们知道在本课中我们要运用所学的知识做什么--- 怎样使用现在完成时去表达旅行经历。
2. 给学生呈现一幅金字塔的图片，并且用含有现在完成时的句子来询问他们，见过金字塔吗？由此来让学生更进一步的了解埃及，也在语境中感受have been to 的用法。同时引出本课的新词汇。
T: Look at the picture，have you ever been to Egypt ?.
S: No, I haven’t.
T: Do you know what is the country famous for?
S: Pyramids.
T: Yes, quite right. They were built in ancient Egypt and in fact, there were some tombs(坟墓) for the kings and queens.
[设计意图] 阅读前, 激发学生的学习兴趣，对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。
II. Practice 操练 while-reading
1. 快速阅读课文，了解篇章大意。