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能在情境中理解以下词汇及短语的意思:
off, wake(woke,woken), path, wake up,
pull a leaf off a plant
2.语言技能目标：
听：能听懂本课课文，获取课文中的重要信息。
读：通过阅读课文了解武陵源风景区的有关信息；梳理课文，理清介绍一个旅游景点或某一地方的要点及有关功能词句；培养学生略读、猜测词义、理解大意等阅读策略。
3.情感态度目标：
培养学生对祖国大好河山的热爱，激发其旅游热情。
4. 重难点及关键
重点：理解掌握应知应会的词汇及短语，理解整篇文章，掌握略读、猜测词义、理解大意等阅读策略。
难点：口头复述本课课文。
关键：重点词汇的识记，课文结构的分析提炼。
四、教学方法和学习方法
1. 依据《新课程标准》的要求和指导，结合本课实际，采用EPU教学模式，即语言感知体验(experience)语言迁移实践(practice)和语言真实运用(use)；采用“整体-部分-整体”的处理方式，并借助多媒体辅助教学。
2. 指导学生科学地选择阅读方法，学会运用循序渐进法和讨论活动法进行阅读，感悟语言功能。
五、教学过程设计
第一步Experience 感知体验
（激活知识，引出话题，激发兴趣）
Step One Warming-up
本环节师生互动热身。
通过问题“May Day holiday is over. Have you been to some places in Dalian? ” 与学生互动，引出Betty在五一假期也到中国的某个地方旅游，然后展示她拍的一些照片。
[设计意图]本环节通过师生交谈和图片使学生自然过渡到话题中，导入新课，并为本课重点词汇和短语的学习做铺垫。
Step Two：Presentation
本环节呈现并操练本课重点词汇和短语。
第一步，教师呈现景观的图片，同时创设语境让学生理解look like, pull a leaf off a plant, walk down the path的意思；然后操练以上重点词汇和短语。
[设计意图]：该活动通过图片展示，创设语言情境，使学生在情境中充分体验词汇和短语的含义，为阅读教学扫清语言障碍；同时激活已有知识和经验，让学生熟悉旅游话题的关键词语的基础上，有效渗透了课文内容。
第二步，呈现本模块教材中出现的两幅风景图，让学生通过Betty拍摄的照片猜测她在五一假期旅游的景点，然后对张家界进行简单介绍。
[设计意图]：该步骤在本课中起着自然过渡的作用，即由词汇教学过渡到课文教学，而且衔接自然。
Step Three： Pre-reading
本环节是课文的整体教学。