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尝试运用略读、寻读、猜测的阅读策略理解故事。
借助图画和关键词理解和讲述故事。
情感态度目标：
1.培养学生积极与他人交流、合作学习解决问题。
2. 鼓励学生敢于表达自己的想法。
教学重点：
1. 能借助图片和动画读懂故事。
2.能按照意群正确朗读故事。
教学难点：简单的角色扮演，表演故事。
教学准备：多媒体课件，词卡，图卡。
教学过程：
一、Warm up and review.
1. 自由交谈If we go shopping. What do you want to buy? Where should we go?适时张贴词条clothes shop, restaurant, toy shop等。
2. 在学生交谈中自然引入Let’s go to the toy shop. Here is a toy here.把teddy bear呈现在同学面前，Whose is the teddy bear? What’s his name? 听第一幅图片的录音，学生回答问题。板书课题Etta’s teddy bear .
设计意图：激发学生原有的知识建构，复习旧知同时在交谈中自由表达自己的购物想法。锻炼学生听的能力，集中学生注意力，引入故事。
二. Story reading：
Pre-reading：
1.展示Etta 哭的图片，看图动作领会cry含义，让学生猜测这位女士是谁？Etta为什么哭？
2. 出示图片二，辅助动作引导学生猜测词意，find, look for, everywhere
Etta’s mother 会怎么做？
设计意图：借助图片进行预测，激发学生的阅读动机，为阅读解决一些学生自己不易理解的词汇。
While reading:
带着问题看动画，Where do they go? 他们去了哪里？在短文中划线。
2. 出示They go to the ______ to buy ________. 选项配图片选择。在小组内读自己的答案，交流意见。老师适时板书，构成思维导图形式。寻问学生Etta的内心感受。
设计意图：让学生利用动画整体感知故事，有目的地阅读故事，利用寻读的策略读懂故事脉络。
3. 阅读图片7和8 ，用判断的方式检测学生是否读懂，并让学生推测问题：How did Teddy get in the bed? 引导学生体验Etta的情绪由cry到happy.
设计意图：发展学生思维，表述自己的想法。同时体验人物情感
Post reading:
1. 跟读故事。
2. 将故事梗概的句子排序，检测学生是否了解梗概。