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教师准备教学过程中所需要的图片、教具、声音、视频、课件。
四、教学活动：
阅读前进行预测与讨论。（课前活动）
阅读并从所读材料中获取所需信息。（阅读中活动）
在阅读的基础上进行口头和书面表达。（读后活动）
五、教学过程：
（一）读前活动
1．Warm－up
（l） 教师播放chicken dance歌曲，让学生听歌曲热身，和本课关于动物的小故事内容相贴合，同时又激发学生对新授内容的学习兴趣，达到课前热身的目的。
（2）Greetings
T：Hello, everyone！ Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。
T：Hi，everyone！Nice to see you．How’s the weather today ?
Ss：… How are you today? Ss… Do you like animals? Which animals do you like? Do you like to read stories?
此项目重点训练孩子英语核心素养之语言能力。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。它既包括听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
2．Presentation
（1）教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师出示图片，介绍说：This is a story about three little pigs.
（2）出示three little pigs的图片，图文结合指导学生进行阅读。让孩子们通过观察图片来帮助其理解故事文本内容。之后根据图片向学生提相关问题。
EMBED PowerPoint.Slide.12
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（3）学生带着问题观看故事视频，之后回答有关问题。
EMBED PowerPoint.Slide.12
此项目重点训练孩子英语核心素养之语言能力和学习能力。课标提出“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。
作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。用“学习能力”的概念取代以往几个版本英语课程标准中的“学习策略”，进一步突出了学会学习的重要性。学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。
（二) 阅读活动
1、学生阅读故事文本，分步骤，逐步回答问题并对图片进行描述。
2、设置有效提问，推动阅读进程。教师设计的有效问题或者学生们在想象力驱使下引出一些创造性提问，这都能培养学生的创造性思维，吸引学生的注意力，促使继续阅读，之后完成相关练习。
此项目重点训练孩子英语核心素养之思维品质和文化品格。作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。
（三）读后活动