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①认读和理解单词note, wallet, basket, manager和短语take out, pour out。
②用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 语言技能：
能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。
3. 学习策略：
①展开合理想像，为故事添加结尾。
②乐于与小组成员进行合作学习。
四、教学重点：
根据关键词、图片等提示，写一则小故事。
五、教学难点：
1. 根据图片和提示展开合理想像，为故事添加结尾。
2. 结合阅读文本和书本例文，学生完成一篇“特殊记忆”的短文。
六、教学设计理念：
《英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性，即课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，及提高学生综合人文素养的任务。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中学习英语和感受英语，让学生在活动中“能够用英语做事情”。
采用TBL（任务型教学法），让学生在活动中不停的输出，通过师生互动，生生互动，在作好充分的输入的基础上，创设与学生生活贴近的情景，引导学生运用语言、内化语言，提升自己的英语综合运用能力，体现了“自主、观察、探究与合作”的新课标精神。另外，阅读已经成为了英语教学中最大的板块，阅读教学需要贯穿英语课堂的始终，提升学生的阅读能力是一个长期工程。
七、教学过程：
环节一：阅读引入
活动1：短文欣赏
活动过程：学生快速阅读短文并回答问题。
There is a special memory which occurred when I was five. That day, I was playing in the garden when a helicopter flew over me. I was surprised and asked my mother why the kite was grey in a loud voice. My mother laughed. She explained it to me. Now I think although I was funny at that time, it’s still good of me to ask questions.
1. What does the underlined word helicopter mean?
A. A kite. B. A kind of plane. C. An animal.
2. What was the article mainly about?
A.A funny joke. B. A special memory. C. Playing games in the garden.
设计意图：训练快速阅读能力，阅读激趣，引入话题。
环节二：写前活动
活动1：看图说话
活动过程：学生观察四幅图片，讨论每幅图片的内容，了解故事的主人公、发生的地点和大致情节。
设计意图：培养学生审题能力，提炼信息与要点，学习词汇，为写作做准备。
环节三：写中活动