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三年级下册《19 剃头大师》集体备课教案优质课下载
《剃头大师》教学设计
教材分析：
《剃头大师》是部编教材三年级下册第六单元的一篇课文。节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。本文的描写生动而充满童趣，文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 这个单元的人文主题是童年的真善美，语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子，写一个身边的人，尝试写出他的特点。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。根据文本特点，还应该真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。
二、教学目标
1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
三、教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.师：生活中什么样的人会被人们称为“大师”，你知道哪些“大师”？
2.揭示课题，读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
（二）读通课文，整体感知
师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，边读边给自然段标上序号，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1.学生自由读课文。
2.学习生字词
3.指名交流。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）