三年级下册《19 剃头大师》优质课教案设计

三年级下册《19 剃头大师》教案优质课下载

《剃头大师》教学设计

教材分析

《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选秦文君小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”，提示了第六单元的文主题，两条单元提示“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“一边默读一边想，试着回答下面的问题----“我”为什么说‘世界上再也没有比他更优秀的顾客了。’”。这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情感的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”《语文园地》的“交流平台”里则特别提示了“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。”教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典理解难懂的词语和句子，查查资料，或向别人请教，只有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。

从课文内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明：小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透过出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因为害怕理发，情愿把头交给“我”随便处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

学习者特征分析

小学三年级下学期的学生已完成了幼儿期向儿童期的过渡，幼儿的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展。

三年级的学生活泼好动，自信敢言。经过两年半的语文学习，学会了理解难懂词语的方法，有一定的阅读能力和习作基础。但是，他们对于文本的难懂句子的理解并非都千篇一律、准确到位。因此在阅读教学中就要有针对性地提高学生的句子理解能力。对应的教学策略是：

1、通过用多媒体视频增加感性认知，激发学生思考的积极性；

2、借助拓展阅读材料有目的、有计划地拓展阅读，帮助不同程度的学生在读中感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美；

3、让学生在精心设计的“升华情感，感悟写法”环节中，联系生活，抒发各自的情感，做到从文本延伸开去，自然而然地达到深化课文主题的作用，使学习水到渠成。

教学目标

知识与能力

1、会认本课“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，感悟人物的特点，体会字里行间流露出的童趣与童趣。

过程与方法

1、运用猜想、做动作、查字典、联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。

情感态度与价值观

1、体会“我”和小沙在剃头过程中的内心感受。