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1.在读懂古诗内容的基础上，引导学生发挥想象和联想，通过描绘“百般红紫”的颜色，“斗芳菲”的情景，“杨花榆荚”飘飞的姿态，感受古诗的艺术美，培养学生欣赏诗歌的能力。
2.鼓励学生个性化解读“百般红紫”的“斗”和“杨花榆荚”的“惟解”，结合诗人举报李实和上谏迎佛骨的经历，多角度赏析“百般红紫”所蕴含的诗人的抗争精神和不屈品格，“杨花榆荚”不自弃的执着奋进，感受诗人的人格魅力，帮助学生树立积极的人生态度。
3.通过互动技术，电子书包等形式分享交流赏析成果，提升学生学习的兴趣。
《晚春》是第三单元的课外古诗。本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，告诉人们，普通人也一样可以活得精彩。本诗亦是如此，通过解读“杨花榆荚”的奋力飘飞，感悟平凡但努力，亦可抵达某种人生的境界这一主题思想。同时通过辨析诗人更赞赏“百般红紫”还是“杨花榆荚”，了解诗人经历，鼓励学生开展个性化解读和多角度解读诗歌，勇于发表自己的独特见解，形成积极的人生观。
七年级的学生思维活跃，想象力较丰富，对学习有较高的热情，但习惯了小学古诗学习只重背诵的要求，对七年级学生而言，言简意赅的古诗的“诗情画意”往往难以体会，因此，诗歌鉴赏是学习的难点。寥寥数字，一幅幅或壮美，或清新，或凄婉的画面跃然上纸，但我们的学生不懂发挥想象和联想，只会用干巴巴的语言翻译诗句，无法准确领悟诗歌的艺术美。一提到诗人的感情，或远大抱负，或怀才不遇，或思乡怀亲，或赞美河山，学生张口就来，满满都是“套路”，不懂得通过细细品味古诗语言来感悟诗人的感情。
本节课的设计就是想通过引导学生发挥想象和联想来学会描绘诗歌的画面这一学习难点，通过多角度赏析景物，结合诗人经历，知人论世，体会诗歌的情感，达到“品韵、解意、悟情”的目的。
教学目标
1.通过读诗品韵，初步感受诗人对春天的感情。
2.通过品味语言，描绘画面，了解古诗内容，读懂诗意。
3.通过读懂“百般红紫”和“杨花榆荚”两种意象蕴含诗人的情感，树立“珍惜时间，努力进取”的积极人生态度。
教学重点：目标3
教学难点：目标2
讲授法、探究讨论法
1.教学ppt。
2.电子书包
3.纳米黑板
趣导入
一、视频激趣
1.播放“经典咏流传”中《苔》的视频。
2.导入语：优美动人的旋律将袁枚的这首小诗唱入了我们的心里。(读诗)微小如苔花也有实现自己价值的追求，那么，平凡不起眼的杨花榆荚又有怎么的追求呢?今天，我们一起来学习韩愈的《晚春》，或许我们能找到答案。
3.发布任务1：请同学们有感情地朗读诗歌
品诗韵
一、请你读诗
1. 学生自由朗读古诗
2. 请两位学生用不同的感情朗读古诗
二、互动点评
1. 请学生点评刚才两位同学的朗读读出了对春天的什么感情
2. 朗读学生谈自己是用什么感情来朗读古诗的
三、全班齐读
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1. 背诵《晚春》
2. 完成晚春画面的描述和给韩愈的颁奖词，并誊抄在信纸上。
有人说：“诗句就如同茶叶，被灵感之水冲泡，形成“色香味”各有不同的优美意境。”如何让学生的源头活水泡出茶味馥郁的佳茗来，是老师的教学难点。根据七年级学生的学习特点，我确立了《晚春》的教学重点是品味诗歌重点词语，多角度个性化解读诗歌意象，体会诗人感情。
《晚春》通过描写百花争艳和杨榆飘飞来挽留春天的景色，表达诗人对大好春光的留恋不舍，这是学生较容易解读出来的。加之本单元以“小人物”为主题，歌颂平凡人的闪光优秀品格，借助赏析，学生又能够解读出“无才思”的“杨花榆荚”“惟解”“作雪飞”的执着与坚毅，让平凡变得不平庸的深层含义。
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