部编版《语言简明》优质课教案设计

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《语言简明》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：通过微课，学会“简明”的内涵，了解语言简明的基本要求。

2. 过程和方法：通过自主学习和合作探究，归纳使语言简明的方法。

3. 情感态度与价值观：通过小组合作和互评，激发学生写作时语言简明的兴趣，培养良好的写作习惯。

教学重点： 理解“简明”的含义，了解语言简明的基本要求，

教学难点：把握使语言简明的方法技巧，做到语言简明地写文章。

二、课型与课时

写作课 一课时

三、学情分析

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高。七年级的学生，通过小学六年的作文训练，初步了解作文的格式要求，在写作时，也懂得了审题的基本要求，对于写作内容，学生却时常头痛。七年级的学生语言啰嗦现象较为严重，不能围绕一个中心去写，想到哪写到哪的现象也时常发生，因此本学期要对学生进行语言方面的专项训练。

四、教材分析

“语言简明”是人教版初中语文七年级下册第六单元的写作课。本单元共安排了四篇课文，课文包括了探险和科幻两部分内容。无论是具有欧化风格茨威格的《伟大的悲剧》，还是具有传统文化底蕴的纪昀的《河中石兽》，无一例外的体现了语言简明这一特色，这样的编排，首先在感性上对学生进行了语言简明方面的熏陶，再通过本次写作训练课，实现七年级学生在写作是能做到语言简明。

五、教学创意

本堂作文课的设计里主要分几个模块：一、导入环节。讲述王员外的故事，故事的形式导入能抓住学生的好奇心理，激发其学习本课的兴趣。二、知识链接环节，采用微课这种现代化的教学手段讲解“语言简明”的含义及基本要求，吸引学生的注意力，也将枯燥的理论变得丰富生动起来。以自主学习和小组合作学习的方式，学习做到语言简明的方法，讲解后的例题选择恰到好处。三、小试牛刀环节，这个环节检验学生是否掌握了语言简明的方法。其中，学生动笔写小短文，然后互改、互评，可以对学生进行有效的语言及写作训练。

六、教学过程

（一）故事导入

古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了”，另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头而去了。王员外又不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外到底是在什么地方出现问题了呢？

点评：要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。故事形式的导入能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入本课学习，为下面课堂教学做好铺垫。