部编版《答谢中书书》公开课教案下载

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[教学重点]

1.反复诵读，体会文章意境；

2.抓住重点词语，揣摩品味文章的意境美、结构美和语言美。

[教学难点]

通过赏读品析理解作者沉醉山水、自得其乐的愉悦之情。

[学情分析]

八年级学生文言 文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从赏读的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，借助信息技术资源激发学习兴趣和动机，调动学生学习积极性，培养学生的文学欣赏能力和审美情操。

[教法学法]

依据课程标准、学习目标、学生特征选择适当的教学方法，以学生为主体、教师为主导，以“情境引入——涵咏诵读——疏通文意——赏读品味——感悟情怀——想象描绘”为主线，培养学生的文言文阅读能力。主要采用情境教学法、诵读法、谈话法、点拨法等引导学生学习。

学生主要是采用诵读感悟法、合作讨论法、自主探究法等。

[教学手段] 信息技术辅助

[教学过程]??

一、情境导入，怡情激趣。

1.创设情境激趣，链接好音频资源配乐欣赏山水美景，导入新课：面对这山清水秀、美轮美奂的自然美景，你们想到了什么呢？老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”……“仁者乐山，智者乐水”好山，好水，美画，美文。今天，让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》，去欣赏“一 幅清丽的山水画”，一首 “流动的山水诗”。

2.屏显简介文题。

“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

二、涵咏诵读，体味文意。

1.学生朗读课文，用笔标注不会读的字词。

猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù）

2.同桌互动正音听读，注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。

3.学生自由练读，老师提出朗读要求：（屏显文本）

①读准字音；②读准节奏；③读出语气；④读出韵味。

4.学生展示朗读，听读后针对朗读要求进行评价。

5.播放微视频范读，学生用心倾听技巧。

6.指导朗读后全班齐声吟诵。