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部编版《恐龙无处不有》精品教案优质课下载
二、教学重难点
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学过程：
一、对比导入。
《核舟记》、《苏州园林》：对事物进行说明，事物性说明文。
《大自然的语言》：由现象看到事物之间的联系，探寻事物的成因、内部的规律等事理的说明文，是事理性说明文。
美国作家阿西莫夫，科普作家、科幻小说家，善于透过事物或现象，看到事物之间的联系，今天我们要学习的两篇文章，他通过现象，到底看到了什么？
自由读文，搜集信息。
一些字词。
携带（??） 褶皱（）（） 地壳（） 骨gé（??） 深yuān（??） 鸟tún（??）目 恐龙 （ ）
2 . 读了本文，你获得了哪些信息？请你在本子上写下来，并在课堂上交流。
3.在这些信息里，你看到了事物之间的哪些联系？
合作探究。
作者透过什么现象，看到了事物之间的什么“理”？现象的背后是什么？作者是怎样思考的？找出文中的标志。（几个问句？）
看思维方法，你也可以做到，由此，你想到了什么？你有几个问号？
合作解读文中关键的信息。
泛大陆 板块构造理论 恐龙在南极之因
地质学 生物学
作者除了分析说明了事物之间的联系，还在文中作了智慧而精辟的论断，请找出这样的句子，并说说你的理解。
理清作者思路，明确说明顺序。
提出论断——举例论述——归纳总结
发现问题——找出答案——得出结论
————逻辑顺序
品味说明语言，体会说明方法。