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部编版《恐龙无处不有》公开课教案优质课下载
1、把握短文内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、理解:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
【教学方法】
以学生自读为主，教师设计思考题指导学生阅读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。用“提出问题-分析问题-解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说--大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?
二、听读课文，整体感知
听读课文，并结合大屏展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，明确本文说明的对象，并准备复述。
1、课文结构展示
南极发现恐龙化石
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南极外各洲发现恐龙化石
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恐龙无处不有
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恐龙不会迁徙
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大陆漂移
2、讨论:这篇文章说明的对象究竟是什么?
A.恐龙无处不有
B.大陆漂移学说