部编版《被压扁的沙子》优质课教案下载

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二．学情分析

本单元所涉及的文章都是说明文，每篇文章知识点之间的联系非常紧密，也是学生后续学习的基础。虽然许多说明文知识学生已经比较熟悉，但不能把所学知识形成系统而运用于每一篇说明文中，而且对于八年级学生来说，有关说明文的知识归纳是一个难点。因此，我将创设具体的问题情境，引导学生在具体的问题情境中，对说明文的认识从感性提升到理性，并引导学生利用所学的说明文知识理解和解释有关的说明文阅读问题，提高解决问题的能力。

三．教学目标

1. 了解科普说明文的特点及本文条理清楚.层次分明地说明事物的逻辑顺序。

2. 比较两篇短文，了解它们因为说明的主要问题不同，所以说明角度也就不同的特点。

3. 学习作者运用丰富的科学知识.敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，向科学的未知领域进军的精神。

四．教学重点

1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度.多侧面的思维方法。

五．教学难点

理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其它领域产生影响”。

六．教学方法

比较阅读法.研论法、讲授法. 自主.合作探究

七．教学用具

电子白板、教学课件、

八．学生分组准备

全班33人，每五至六人一组，共分6个合作学习小组

九．教学过程

教学过程教师主导学生主体设计意图一.【导入】

创设情境

导入新课《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了“板块构造”理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙灭绝的谜案有关系呢？让我们走进课文，一探究竟。回顾思考

从学生已有的上节课所学知识入手，迁移扩展，合理设疑，激发学生的学习兴趣二.质疑讨论

快速浏览课文，思考讨论下列问题：

1.在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么?

2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？速读思考