八年级下册《茅屋为秋风所破歌》优质课教案下载

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感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。

难点：体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。

教法：1、朗读与背诵法：有感情地朗读，以读促解，在朗读中体会诗歌大意。

2、合作探究法：教师点拨，师生互动，充分发挥学生的主体地位，使课堂真正成为学堂。

学法：1、自读法：借助注释和工具书，自主疏通古诗大意。

合作探究法：充分发挥集体的智慧，小组合作，理解诗意，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。

教学过程

第一阶段:激情导入，学情诊断

1、导人新课

李白和杜甫的诗歌是我国文学史上的两颗璀璨的明珠，今天我们学习杜甫的一首诗。谁来把题目读一下?(指名读)大家注意到没有，题目中的这个字(“为”)读( EQ ﹨ jc0 ﹨ "Font:Calibri" ﹨ hps10 ﹨o ﹨ad(﹨s ﹨up 9(é),w) ei)，意思是----(被）。

作家作品。(多媒体出示)

杜甫(712-770)，字子美，唐代诗人，自称“少陵野老”，世称“杜少陵”，与大诗人李白并称杜甫一生写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，其诗作被称为“诗史”，其人被尊称为他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大的现实主义诗人，其诗风格沉郁顿挫。代表作三吏”《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”《新婚别》《无家别》《垂老别》，《春望》《兵行》等

写作背景。(多媒体出示)

此诗作于公元761年(唐肃宗上元二年)8月。公元759年(唐肃宗乾元二年)秋天，杜甫弃官到州(今甘肃天水)，又辗转经同谷(今甘肃成县)到了巴陵。公元760年(乾元三年)春天，杜球亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅，总算有了一个栖身之所。不料第二年8月，大风屋，大雨又接踵而至，致使全家遭受夜雨淋湿的痛苦。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

第二阶段：初步感知。

指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节的情感分别是:痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。

1、先教师范读，然后让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。

齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

2、研读赏析

（1）、赏析第一诗节

设计问题①:作者是哪些词语描述秋风的威力?(学生很快回答出来“怒号”“卷”。)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？

讨论明确:“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法

设计问题②:“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?

讨论明确:“卷”字好在很形象化，有力度

设计问题③:后面的动词有哪些?用法有什么好处?