八年级下册《《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记》新课标优质课教案设计

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教学难点：外祖父性格形成的多种原因

教学过程：

一、导语简单引入，检查初读

1.导语：经典名著常读常新，只要我们去阅读，总会有新的发现。今天我们就再次走进高尔基的《童年》，进行新的发现。

2.检查初读：请同学们简要叙述有关外祖父的相关情节故事。

生结合自己的初读，自由概括叙述。

例如：①阿廖沙和将军的孙子打架，外祖父心疼阿廖沙，叮嘱阿廖沙远离三个孩子；

②外祖父腻烦外祖母养的八哥，跺脚发疯赶走八哥；

③阿廖沙舅母难产，外祖父强忍悲痛于心；

……

二、梳理生活经历，初识外祖父

1.依据小说中外祖父的相关情节，梳理外祖父的生活经历：请同学们依据外祖父所做事情的先后顺序，概括出外祖父的生活轨迹。

（1）辛苦拉纤，当上首领（2章）；（2）开设染坊，功成名就（11章）；

（3）收养茨冈，抚养成人（3章）；（4） 宽容女儿，接受女婿（11.1章）；

（5）迎接女儿，嘘寒问暖（1章）；（6） 家事烦心，毒打外孙（2章）；

（7） 染坊被烧，家遭变故（4章）；（8）与儿分家，为儿操劳（5章）；

……

2.交流、认识：初读《童年》后，你认为高尔基的外祖父是怎样的一个人？

学生做简单评价，师结合外祖父相关事例进行引导学生认识外祖父。

如：外祖父教育阿廖沙读书，说明外祖父是一个慈爱的老人；假意不满小茨冈偷东西，其实纵容小茨冈偷窃，表明外祖父是一个贪小便宜的老人等

穿插归纳学生对外祖父的两类认识：好人、坏人。

三、整合学生认知，再识外祖父

“外祖父”究竟是一个“好” 人还是一个“坏” 人？请结合相关情节加以赏析。

从以下角度引导学生深入认识外祖父形象：

从对待工人的角度来说，他是怎样的一个染坊主？