九年级上册《12＊湖心亭看雪》优质课教案设计

九年级上册《12＊湖心亭看雪》教案优质课下载

　　2、描写手法──白描。

　　【教学难点】

　　理解作者的精神世界。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　导入语。

上节课我们完成对《湖心亭看雪》的翻译和对作者以及背景的了解。这节课我们继续对这一课的学习。被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为之留下佳作。在他们的笔下春天的西湖柳绿莺啼，夏天的西湖浓妆淡抹，秋天的西湖残荷听雨，那么冬天的西湖又是怎样的呢?今天就让我们走近张岱，看看他笔下冬天的西湖又能呈现怎样的情怀。

整体把握课文

　 1、首先请同学们听读课文，感受张岱深夜看雪的逸致闲情，在听读时请同学们感受张岱的情感

　　2、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

　　3、请一同学朗读

　　四、品读赏析

　　1、提问：舟子是如何评价张岱的?(莫说相公痴，更有痴似相公者。)一个字概括呢?(痴)

　　2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出相公痴

　　（1）痴于行—— 十二月大雪三日，湖中人鸟声俱绝，余拏一小舟独往湖心亭看雪。十二月是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的痴。

　　追问：湖中人鸟声俱绝从哪种感觉来写?(听觉)俱绝写出了怎样的景象?(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鸟飞绝，万径人踪灭。(视觉)二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。)

　（2）痴于景——湖雪夜景

（3）痴于情——知己之情

3、寻找痴似相公者。

　　⑴相公如此之痴，那么有没有人和他一样痴呢，他的这份痴有没有人懂呢?(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。)

　　⑵ 作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

　　① 老师发现一处很奇怪的地方，作者写问其姓氏，可后面却是是金陵人，客此，这答非所问呀。你怎么看待这个句子?(表面上看是答非所问;可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，客此，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，不必记名字。而突出金陵这个籍贯，因为我们知道金陵，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调金陵人客，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。)

　　② 文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?(崇祯五年十二月，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)

　　⑶ 作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?