部编版《江城子•密州出猎》集体备课教案设计

一、教材分析

本文选自人教版语文九年级下册的第三单元，本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。有先秦诸子散文、历史散文，有古代论学名篇，还有不同时代词人们抒发的豪情壮志。《江城子•密州出猎》位于本单元最后一课《词四首》中的第二首词，这四首词都是豪放派的代表作，抒发词人的豪情壮志。《江城子•密州出猎》是苏轼在1074年冬与同僚出城打猎时所作，词中描写了此次出猎的情况，上片描写，下片抒情，表现了作者的“少年狂气”，抒发了自己渴望得到朝廷重用、为国立功的爱国精神。

二、学情分析

九年级学生对苏轼的古诗词已经有过接触，所以在讲解作者时可以作为复习内容，诗词翻译学生可以借助注释独立完成，但对诗词情感的把握还有一定难度。学生对诗词并不感兴趣，因此，教师应该利用语文课，培养学生对诗词的喜爱。《江城子•密州出猎》语言旷达、超迈，在节奏和音韵上富有美感，所以可以借助朗读，使学生的思维状态处于兴奋状态，让学生的整个学习过程对文本内容与言语美感经历了局部感受到抽象提炼，再到认知深化、内化感悟的课堂体验学习过程。

三、教学目标

1、有感情地朗读并背诵诗词，体会诗词的节奏美和音韵美。

2、理解诗词内容，体会诗词表达的情感。

3、了解豪放派的诗词特点。

4、激发学生对诗词学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。

四、教学重点

1、有感情地朗读并背诵诗词，体会诗词的节奏美和音韵美。

2、理解诗词内容，体会诗词表达的情感。

五、教学难点

了解豪放派的诗词特点。

六、教学策略设计

运用“朗读法”、“讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

转变传统讲授型的教学模式，构建以现代信息技术为依托的自主探究开放的新型教学模式。

七、教学过程设计

一、导入——以作者导入

填空

苏轼，字____________，又字___________，号________________，_________著名文学家、书法家、词人、诗人，唐宋____大家之一，豪放派主要代表，学过的作品《________________》《___________________》等。(白板展示，找同学上白板完成，其他同学在本子上写)

除了这两篇文章，还学过《题西林壁》(让学生齐背)，今天咱们来学习他的另一部作品《江城子•密州出猎》(板书)。

二、朗读诗词，明了词意

1、听示范朗读

2、全班齐读，要求字正腔圆(如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品读之后才可以实现)

3、自由朗读，结合注释理解诗词意思(找学生回答)

三、整体感知

(一)问题：哪一个字贯穿了这首词的始终?

明确：狂(板书)

(二)品读上阙，分析苏轼的“狂”

(学生自己思考，找代表回答)

明确：1、行为之狂：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”(问题：能否把“卷”换成“到”“过”?明确：“卷”字具有动态感和画面感，写出了打猎气势的浩荡，而“到”和“过”则没有这种效果。)

2、语气之狂：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

行为和语气都是苏轼之“狂”的外在表现，可以概括为“行狂”(板书)

(三)品读下阙，分析苏轼的“狂”

四、深入探究

五、对比体悟

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、再读诗词，读出韵味

(一)学生练习朗读，展示给大家

(二)找同学唱出本词

七、布置作业

回去背诵《江城子•密州出猎》

八、板书

江城子▪密州出猎

苏轼

行狂 渴望得到重用

心狂 为国立功

八、教学反思

语文课堂不仅仅是传授知识的课堂，更是能力提升、情感熏陶的课堂，因此我们在教学过程中除了讲授该课重点知识外，还应涉及与此课相关的知识，让学生开阔眼界、增长见识、得到良好的情感体验。

《江城子•密州出猎》除了理解诗词内容、体会诗词表达的情感、了解豪放派的诗词特点，还应引导学生对比豪放派和婉约派诗词的不同之处。课堂时间有限，并不是要求教师讲授的知识面面俱到，但要让学生有了解知识的意识，培养学生的好奇、探索的精神，这应该是学生学习过程中收获的宝贵的财富。对于这一方面还有欠缺，希望以后可以改进。