《临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游》精品优质课教案设计

一、 教学目标

1. 把握词作内容，赏析词作语言;

2. 体会词人的思想感情;

3. 结合词人其他作品感受陈词豪放风格。

二、 教学重难点

1. 把握词作内容，赏析词作语言;

2. 结合词人其他作品感受陈词豪放风格。

三、 教学方法

讨论法 朗诵法 探究法

四、 教学过程

1. 导入

师：(出示《临江仙·滚滚长江东逝水》加配乐)这首歌大家熟悉吗?

师：它的歌词来自《临江仙·滚滚长江东逝水》这首词，哪位同学能以这首词为例带大家一起回顾“词”的相关知识。

师：掌握扎实，并能勾连以前所学内容，很好!今天这堂课我们就要带着这些知识学习《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，走进陈与义的词作世界。

2. 学习活动一：为“你”读词

师：理解诗词离不开朗读，接下来请同学们以小组为单位，完成学习单活动一，用自己的声音初步感知这首词。

(学生通过小组合作，选择喜欢的形式自由诵读该词并推选代表在展示后进行本组朗读设计解读;学生互评、教师点评。)

师：同学们都是最棒的朗读者，我们把自己的初读感受融入自己的朗读，一起来演绎这首词吧。大家都读得非常动人，情感充沛，只是似乎存在一点瑕疵哦?

(学生集体朗诵，发现PPT上“闲登小阁”打成了“夜登小阁”，从而引出对“闲”的探究。)

3. 学习活动二：以“闲”入情

师：同学们，词人大可沿用词题中的“夜登”，却在词中特地用了“闲登”，他闲在何处?这其中又蕴含了词人怎样的情感?请同学们结合“资料链接”，对这首词进行深度解读，并完成学习活动二。

学生思考受阻时，教师适当提示苏轼的“但少闲人如吾两人者耳”，帮助学生联系之前所学内容。

(学生自主发言，讲述结合词人的生平经历及自己的品读，在这首词中读到的情感。教师总结(进行板书)：“闲”是作者的一种百无聊赖的生活状态，也是他的自嘲，其中有陈与义对于国家沦陷的悲痛、自己漂泊的孤寂)

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五、 板书设计

《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》

宋 陈与义

闲

百无聊赖 自我嘲讽

豪 放

悲痛、孤寂

六、 教学反思

本堂课，我旨在指导学生学习《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，抓住词中的关键字句如“闲”，感受陈与义词作感情以及风格。这一设计意图主要在这堂课的“学习活动二：以‘闲’入情”得以体现。学生能够基于在“学习活动一：为‘你’读词”中对于这首词词意初步感知，在活动二中结合导学单所给的“资料链接”再次沉潜到文本中，回望这首词的文本艺术表达，在对语言的品读中进一步感受词作情感。所以在展示环节，学生能够充分展示自己对于这首词所表达情感的独特见解，如有学生说“这是陈与义的无奈，是他的自我嘲讽”，“是和苏轼一样的自我排解、无奈的豁达”等，实在令人惊喜。

学习一个词人的词作风格单凭一首词实在没有说服力，所以我又选取了陈与义的另外三首豪放风格词作，帮助学生进一步感受陈词的豪放风格，这也和部编教材所提倡的“帮助学生在课内外之间建立一条通道”相契合。但是稍显可惜的是这三首词有一定的难度，学生进行自主解读有一定的困难，而我并没有在导学单中对这三首词的内容像《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》一般进行相应注释，所以学生对于部分词作具体内容的把握存在偏差，我应该选取更为简单的词作，便于学生理解。

总体而言本课的课程材料有代表性，学生能够直观感受陈与义词作豪放风格，所以课堂参与度较高，同时这堂课始终保持一个主题“回到作品中”，学生的学习都围绕着具体的作品，能够自主分析并形成自己的理解评价，更有甚者能借这一词人词作风格的学习回望以前所学，对于陈与义词作豪放风格有自己的理解。