七年级下册《集体生活邀请我》精品优质课教案设计

一、指导思想

“要培养什么样的人?”是千百年来中外教育工作者都会思考的一个问题。2016年正式发布的中国学生发展核心素养给出了答案，教育的目标应该是将学生培养成“全面发展的人”。全面发展的人应该具备两点最关键、最必要的共同素养：适应个人终生发展的素养和适应社会发展的素养。

基于此，我选择《集体生活邀请我》一课作为我对核心素养这一理念的实践尝试。从个人终生发展角度来说，过集体生活有助于促进学生个性发展，锻炼品质，丰富和完善人格，这是对核心素养中“健康生活”的培育。从适应社会发展角度来说，人不能脱离社会，集体生活有助于促进学生社会性发展，学会如何在集体和社会中与他人交往，适应未来社会的需要，这是对核心素养中“责任担当”及最终目标的实践。

二、教材分析

1、课程标准

思品学科的课程标准与核心素养的要求不谋而合，既强调促进学生的个性发展，也重视促进学生的社会性发展。而本课所依据的课程标准是”我与他人和集体“中的”在集体中成长“，具体对应的内容标准是“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”

2、新教材

在现代社会发展的背景下，新编《道德与法治》教材充分体现了核心素养的要求，也充分体现了“生活德育”的理念。教材面向的是发展中的人和变化着的社会，将学生当做具有生命整体性的未知世界探索者，而不是片面化的学科内容的被动学习者。课程资源的选取更贴近学生生活，让学生成为生活的当事人，而不是旁观者。本课为第三单元“在集体中成长”的第一框题，承接前面所学，将学生生活扩展到集体生活。本课要求在新教材编写与核心素养提出的背景下，以学生为本，关注学生发展，帮助学生适应集体生活，在集体中成长。

三、学情分析

1、青春期学生对集体生活的矛盾心理

从心理学角度而言，青春期是人一生中极为特殊的阶段，身心处于急剧变化的发展状态中。一方面七年级学生刚步入青春期，内心世界更加丰富，开始渴望在同龄人中寻找友谊和认同，渴望集体生活的温暖。日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够给他们带来归属感的集体。但另一方面，自我意识、独立意识开始逐渐增强，以自我为中心、责任担当弱等特性会使他们在集体生活中遇到矛盾和冲突，给他们带来焦虑感和紧张感。他们渴望集体生活，但妥善处理集体矛盾的能力和品质还没有充分培养起来。因此，需要通过学习来帮助七年级学生解决这一矛盾心理。

2、不同学生在集体生活中的感受不一样

成绩优秀、有特长的学生在集体生活中常常能够得到更多关注，比较容易找到归属感和安全感。部分学生在集体中有比较稳固的小群体，也比较依赖集体。部分学生不被关注，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期逆反心理比较突出，常与他人或集体发生矛盾冲突。

因此，培养学生在集体中生活的能力，帮助他们更好的适应集体生活是教学应该承担的任务。

四、教学目标

情感态度价值观目标：感受集体的温暖，认同集体力量的强大

能力目标：提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。

知识目标：了解集体的内涵，知道集体对于个人成长的重要作用。

五、重点难点

教学重点：感受集体的温暖，认同集体的力量。

教学难点：认同集体的力量。

确立依据：以训导的口吻，将所谓”正确的道理“作为结论直接抛给学生，是德育课程在教学实践过程中可能一直存在的问题。学生也因为刻板和生硬的表达，对思品课产生空谈阔论、尽讲教条、枯燥乏味等印象，不喜欢上思品课，教学目标也无法有效落实。所以如何在课堂教学中开发与学生生活更加贴近的课程资源，”如何以学生为本“，让学生对”集体生活的温暖与力量“进行生活经验、情感体验的相互融合，是教学中需要突破的重点和难点。

六、教学方法

创设情境法、合作探究法

确立依据：”怎样培养人“是所有工作者都会思考的另一个问题。当教育指向核心素养，必然要求课堂作出变革。以学生为主体，以生活德育为理念，以适宜的课堂活动为载体，建立学生自主、探索、发现、合作学习的机制，是我对思品学科进行核心素养培育实践的几点思考。上课不应该是讲教材，因此，本课我将会对教材内容进行创造，把教材作为引导学生活动的线索，以创设情境、合作探究两种方法为主要教学方法，以“集体的力量”、“集体的温暖”、“集体的成长”为主体框架，帮助学生做到乐学、善学、学会。

七、教学过程

【创设情境】猜字谜

先后出示”图片一：群鸟栖树”和“图片二：集的繁体字”，让学生根据图片打一字，并说出理由。

设计意图：通过猜字谜形式直接引入主题，激发学生兴趣。同时渗透文化，让学生感悟到中国汉字的底蕴，树立文化自信力。

【创设情境】一、蒙眼作画

1、选取8名同学，4人一组，组成A、B 两组。

2、讲解游戏规则：

①请以“家”为主题作画，并拟名。

②成员事先确定好顺序，轮流蒙上眼睛独立作画。

③作画时其余人不得参与，保持安静。

④3分钟合作完成一幅画。

⑤开始前组内可进行沟通。

【创设情境】二、感悟力量

1、出示中韩萨德事件及中韩历届足球战况

2、出示视频《中韩足球大战》

设计意图：

1、“集体的力量需要成员共同努力”这一知识点较为抽象，直接灌输、学生“静态地听”会使思品课堂失去活力和生命力。“蒙眼作画”这一游戏，鼓励学生自由表达、积极创新、合作交流，让学生体验到“乐学”。同时创设情境、开展适宜的课堂活动，学生能够“动态地学”，有利于学生自主、探索、发现，让学生“善学”。

2、对任何一个国家来说，爱国主义从来就是永不褪色的旗帜，从来就有着无限的凝聚力和精神支撑力。让学生形成矢志不移终生难忘的爱国信念需要在平常的教学中就要做到挖掘教材，找准最能调动学生的关键点进行渗透。故我选择社会时政热点“萨德事件”和“中韩足球大战”来创设情境，以此达到两个目的，一是让学生感受到集体力量的强大，完成本课教学目标;二是激发学生爱国情感，养成关注国家大事的习惯，实现核心素养中“国家认同”的要求。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

集体生活邀请我

力量 温暖

共同目标、分工明确、团结协作 情感需要、 归属感、荣誉感等

助我们成长

九、课后作业

从现在开始，请收集集体生活的精彩瞬间，初中毕业时与同学分享你的成果，为初中生活留下美好而珍贵的印迹。

十、教学反思

“教育是帮助一个孩子在未来生活中更成功地寻求自己的幸福。”本课是我在核心素养和新教材的两个新形势下，做出的一次课堂实践上的探索。我期待能激发学生对于道德与法治课程的主动思考和学习，我期待我们今天在教育模式上的摸索和创新，能够帮助学生培养核心素养，能够对孩子们的明天起到积极而深远的影响，帮助他们寻求幸福，终生受益!