《第19课 北魏政治和北方民族大交融》优质课教案设计

一、设计理念

本节课以“民族间的交往交融”为主线，通过鲜卑拓跋在不同文明的激烈碰撞下作出选择，分为“交往中的冲突”、“交往中的交融”，引出民族间应坚持交流尊重，相互学习。

二、课程标准

通过北魏孝文帝的改革，初步理解民族交往、交融对中华民族发展的意义。

三、教学内容分析

本课的主题是民族大融合。魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减，少数民族加快了内迁速度。北方少数民族政权在彼此攻战中，原有民族布局被打乱，民族间差异逐渐缩小。较晚內迁的鲜卑族，顺应历史发展潮流，以国家政权力量推行汉化，大大促进了北方地区的民族交融。各民族相互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮。孝文帝改革对我国统一多民族国家的发展做出了重要贡献。学好本课有助于学生了解中华民族是由许许多多分散孤立存在的民族单位，经过接触、混杂、联结和交融，同时也有分裂和消亡，最终使得统一的多民族国家进一步巩固发展。

四、学情分析

七年级的学生好奇心强，求知欲望强烈，非常乐于参与课堂教学，基于这些特点，教师要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心， 从而使学生对学习内容产生兴趣。针对我校学生具体情况，大多数学生主要靠教材获取历史知识，课外阅读历史书籍较少，同时课外查阅资料的途径局限性较大。这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、视频等制造学习情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

五、教学目标

知识与能力

掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因，通过对本课的学习掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高综合分析历史问题的能力

通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

过程与方法

通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点，理解和掌握孝文帝的改革措施，形成正确的民族观。

情感态度与价值观

通过本课的学习，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。

通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

六、重点难点

重点：北魏孝文帝的改革措施;

突破方法：运用史料让学生解读史料理解改革措施

难点：理解孝文帝改革措施促进中华民族的发展

突破方法：联系班级，以少数民族同学班级的生活，理解北魏孝文帝改革后的民族交融对中华民族的影响，以小见大

七、教学方法

讲授法、问题法、讨论法

八、教学过程

(一)激趣导入

师：首先请大家看几张照片，第一位是老舍，语文课上肯定提到过他，我国著名的小说家，文学家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，他是满族人

第二位，粟裕，杰出军事家，中华人民共和国十大大将之首，他是侗族人

第三位，李四光，地质学家，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献，他是蒙古族

第四位，撒贝宁，中央电视台的著名主持人，他是回族人

第五位，李宁，我国著名体操运动员也是李宁品牌的创立者，他是壮族人

他们都是我们国家在不同领域的佼佼者，通过老师的介绍，有没有同学发现他们的共同点?

生：他们都是少数民族

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