《第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”》优质课教案下载

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教学重点：

1.唐朝的第一个盛世——“贞观之治”，和唐朝的鼎盛——“开元盛世”

2.女皇武则天

教学难点：

恰当评价唐太宗、唐玄宗、武则天历史人物。

教学方法：

自主探究、创设情境法、分组讨论法、讲述法。

【教学过程】

（一）导入：

（播放唐朝相关元素——唐诗、唐装、唐画、唐人街的视频）视频中的哪些元素给你留下了深刻印象？距今已经有一千多年的唐朝不仅在中国历史上留下了辉煌灿烂的遗产，在世界范围内也留下了显著的印记，共同说明了什么？由此导入新课。

（二）课堂活动：分组展示盛世之景，探究盛世之因。

A、贞观组

呈现贞观治世之景：唐太宗贞观年间，政治清明、社会安定、经济发展、民族和睦，史称“贞观之治”。（可借助相关史料进行分析）探究贞观治世之因：“贞观之治”与唐太宗个人才能，治国策略密不可分。首先，他正确处理了君民关系（可以 “舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”——《贞观政要》材料加以说明），采取了疏缓刑罚、宽政安民、轻徭薄赋、休养生息的政策，使社会重现安定，经济得到恢复。其次，他正确处理了君臣关系：广招贤才、知人善任、虚心纳谏（可通过讲述相关历史趣闻轶事）。

总结评价：君 主虚心纳谏，臣下感言直谏是贞观政治的一大特色。 “以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”通过学习“贞观之治”，开元组有何收获呢？由此进入开元盛世的学习。

B、开元组

呈现开元盛世之景：唐玄宗开元年间，政治清平、社会安定、经济繁荣史称“开元盛世”。（可通过朗诵、解读唐诗加以说明）

剖析开元盛世之因：开元盛世与唐玄宗开元年间在政治、经济上采取的一系列措施息息相关。政治上，废除严刑酷法，审慎处罚；革除弊端、精简机构，裁撤冗官，重用贤臣，鼓励直言敢谏。经济上，重视生产，清查户籍，减免徭役，缓解社会矛盾。

总结评价、引起思考：开元全盛局面的出现是唐玄宗一朝的功劳吗？由此引导学生理解：开元时期的全盛是包括唐太宗、武则天、唐玄宗在内的历代人的共同努力的结果。从而引出历史上唯一的一位女皇帝武则天。郭沫若评价武则天“政启开元，治宏贞观”，为什么？

C、第三组

剖析原因：打击敌对的官僚贵族，大力发展科举制，创立殿试制度，亲自面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统治基础；继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。为开元盛世奠定了基础。

历史事实无字碑：是按武则天本人的临终遗言而立的，其意无非是功过是非由后人评说，这充分展示了她博大的帝王胸怀与气魄。

评价武则天：武则天是中国历史上唯一的女皇帝。在位期间虽有弊政，但是瑕不掩瑜，作用是主要的，她是一位有作为的女皇帝。引导学生正确的评价历史人物。大唐的盛世，兴起于唐太宗贞观年间，出现了贞观之治；在武则天在位时期，得到继承和发扬；到唐玄宗开元年间达到全盛，出现了“开元盛世”。这样的盛况有没有长久的延续下去呢？为什么？（提醒学生从统治者后期统治状况进行分析）

（三）评价历史人物，评价历史人物

即使像唐太宗和唐玄宗这样名垂千古的皇帝，也会有过失？我们应该如何正确的评价唐太宗和唐玄宗呢？组织学生以4-6人小组为单位进行评价，由小组长将本组的讨论结果在全班进行交流。反 思、升 华：在 评价历史人物时，应坚持一分为二，辩证地看待。尤其是当评价对象是皇帝时，更应该从王朝、国家的全局出发，考量历史人物对推动社会发展的贡献。

（四）总结