《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》优质课教案设计

一、教材内容概述

本课属于义务教育教科书《世界历史》九年级下册第三单元第12课,是第一次世界大战和战后初期的世界中重要的一课.主要讲述一战激化了亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了拉丁美洲的民主改革，期中，甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，颇有特色，影响深远。

二、教学目标

1、掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动基本史实;了解墨西哥的卡德纳斯改革以及对国家发展产生的重要作用。

2、通过分析史料理解印度非暴力不合作运动的影响，理解非暴力不合作运动的进步与局限性，提升辩证分析历史问题的能力。

3、通过了解甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯领导的民族民主运动，认识到解决问题的另一种途径，从而珍惜和平生活热爱和平。

三、教学难点及分析

重点：印度的非暴力不合作运动(课标要求)

难点：印度非暴力不合作运动的影响，理解非暴力不合作运动的进步与局限性(这一点考查了学生运用历史知识与分析的能力，学生没有这方面生活经验会增加理解的难度)。

四、学情分析

初三学生有了一定的历史知识掌握，对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。他们的自我意识较增强，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，在教学中突学生的主体地位调动学生主动学习的意识。缺乏足够的生活经历，实践经验，其历史思维方式，思维角度不够全面。可以多媒体辅助教学。

五、教学方法

1合作探究法：学生合作探究克服烦恼的方法

2情境教学法：启迪学生的思维，培养问题意识

3活动法：让学生参与课堂，发挥他们的个性特长

六、教学过程

(一)印度的非暴力不合作运动

1、背景

教师利用信息技术提供有效史料：

材料一

1919年3月，(英国)殖民当局须布了《罗拉特法案》。法案规定：在战时制定的《国防条例》仍然有效，政府继续保持特殊镇压权;英印总督有权宣布戒严令，可以不经起诉搜查、监视、拘押任何有反英活动的嫌疑者;授权法官不用陪审团就可判案;警察有权解散群众性聚会和示成游行，检查书报，封闭报馆，禁止团体活动……

----张建华主编：《世界现代史(1900-2000北京师范大学出版社2008年版

材料二：我承认每个印度人应给予赢帝国以慷慨无私的、毫不含糊的支持一战，我们期望在不久之后的将来，印度能成为英帝国的自治领。

———《我体验真理的故事：甘地自传》

教师提问：根据分析史料，概括印度非暴力运动的背景。

2、 人物扫描----甘地

教师指导学生阅读教材

提供史料中对人物的评价

3、讲述两次非暴力不合作的过程

第一阶段：第一次非暴力不合作运动

② 时间：1920年

②内容： A.抵制在殖民政府和法院中工作;B.拒绝在英国学校读书;C.鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品;D.拒绝纳税，等等

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、达标检测

1.“他反对任何形式的暴力，他的身体虽然是柔弱的，但他的学说和精神感召力却比100艘英国军舰更有力量”。材料中的“他”应当是指

A.华盛顿

B.孙中山

C.甘地

D.林则徐

2.1922年，一个村庄的农民与当局发生冲突，杀死了20多名警察。甘地痛心疾首，绝食5天，并宣布停止非暴力运动。甘地的做法从本质上反映了

A.甘地主义不适应印度的国情

B.甘地对非暴力思想的执著

C.印度资产阶级的妥协性与动摇性

D.英国殖民当局的残暴

3.下列对甘地提出的“非暴力不合作运动”的全部内涵，理解最准确的是( )

A.以非暴力的手段反抗英国殖民统治

B.以和平手段抗议英国殖民当局的压迫

C.以不合作的态度抗议、抵制英国殖民者

D.采取和平和合法的手段赢得印度自治

4.印度的非暴力不合作运动失败的根本原因是( )

A.民族资产阶级的软弱性和妥协性

B.英国殖民当局的残暴镇压

C.群众斗争突破了非暴力限制

D.国大党没有发动群众

八、板书设计

亚非拉民族民主运动的高涨

亚

印度非暴力不合作运动

非

埃及华夫脱运动

拉

墨西哥卡德纳斯改革