《2考察大自然——从校园开始》公开课教案下载

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依据学生认知特点，引导学生亲身经历有目的、有计划的科学考察活动，收集标本、丰富表象，初步学会科学考察的程序。

理论依据：

《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》中指出：亲身经历是发现意义的中心环节：事情发生的过程——实际参与这一经历——会在体力上和感情上产生伴生物；而其后续——讲述和分析这一经历——会产生智力上的伴生物，这个部分就是经历的“意义”所在。在小学的科学教学中，重要的不在于孩子学到了多少知识，而在于学会科学的程序。

小学生处于科学认识的现象论阶段。低年级段的孩子主要是表征认识，在头脑中积累表像。教师要引导学生利用多种感官，依据认识目的，采用观察的方法进行科学观察，即从感知觉到科学观察。

本课依据一年级学生的认知特点，充分利用孩子们对身边大自然充满热爱和好奇的心理特点，组织学生经历科学考察的过程。在活动中，先利用“每课认识一种植物”的常规训练引出大自然中的有趣事物，激发学生观察、寻找大自然的欲望。然后，让学生找一找校园里的大自然，明确考察地点。接着回顾达尔文考察大自然的方法明确考察任务，并通过对比的方法引导学生仔细观察和爱护大自然的意识，初步制定考察计划。然后组织学生分组实地考察校园里的大自然，在考察过程中引导学生观察、记录、采集标本的方法，利用多种感官加强对大自然的感知觉。最后，组织学生依据记录单进行汇报，说说在考察过程中的新发现。在这个过程中，学生亲身经历了明确问题、制定考察计划、考察活动、交流与讨论过程，初步完成了一次科学探究过程。教学背景分析教学内容：

在《课程标准》的位置：本教学内容属于生命科学领域，通过本课的学习，让学生初步建立以下概念16.1知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。14.3观察并描述周围土壤上生长着什么植物、生活着什么动物。

在教材中的位置：《考察大自然——从校园开始》是湘版《科学》一年级上册第二单元“探访大自然”的第二课，本单元旨在让学生以自然界的物品、生命为研究对象，在进一步学习观察、比较、分类等基本科学方法的同时，学习考察方法，为构建“生物具有区别于非生物的特征；地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物”这两个概念打好基础。在上一单元的学习中学生初步学习了利用多种感官进行观察、比较、分类等最基本的科学方法。在本单元第一课的学习中了解到大自然里有什么，知道大自然里有许多秘密值得探索。学习达尔文科学考察过程中的主要方法和不畏艰辛、坚持不懈的科学精神。

本课教材围绕“校园里有哪些属于大自然的事物”这个主题，走出教室，到校园里辨别寻找属于大自然的事物，并仔细观察，以得到新发现和新想法。外出前，教师引领学生制定考察计划，考察过程中有观察，也有讨论，它和下节课观察、分类、整理自己采集的大自然的物品等环节，构成一个完整的探究过程。

学生情况：

知识构成上，一年级的学生刚刚在老师的引导下，调取已有的认知经验，梳理和提升出大自然里有山有水，有动植物，有各种自然现象。在《达尔文的大自然考察》故事中，了解得到科学家是怎样考察探访大自然的。

认知特点上看，一年级的小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。他们的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

本课的教学内容能保持和发展学生对大自然的探究兴趣，但是学生对考察计划的制定和考察方法都不够了解。

在教学过程中，必须有大量的直观感受做支撑，在活动中要经常规范学生的学习秩序，以保障学生的注意力及时收回课堂。所以，本课在组织教学的过程中除了在课程内容的选择上要直观、有趣以外，还要在组织教学中选择符合小学生特点的方式以及激励性的语言维持学生的注意力时间。在课堂上，经常用表扬的方式肯定表现优秀的孩子和小组活动，给学生一个正确的导向，规范课堂秩序。鼓励学生自主发现，寻找大自然中有趣的事物，引导学生认真观察，有选择的采集物品。同时，对校园中的典型植物进行介绍，了解不同季节植物发生的变化，激励学生在不同的季节观赏植物。

教学方式：小组合作学习、探究式学习

教学手段：实地考察，发展学生观察能力

技术准备：

1.学生准备：收纳袋、记录单、笔

2.教师准备：多媒体教室；认识植物视频；PPT；生物观察盒；拍照设备

教学目标(内容框架)1.科学知识

（1）根据秋季特点，初步学会利用果实和叶片的形状、颜色等特征来识别校园中常见的不同植物。

（2）观察校园中蜗牛、蚂蚁、马路、蚯蚓等常见小动物，初步了解它们的外形特征和一些生活习性，在交流中渗透天气对它们的生活有一定的影响。

（3）了解校园中一些属于大自然的事物，知道一些自然现象。

2.科学探究

（1）初步经历明确问题，在教师指导下制定考察计划，经历考察的过程，在小组活动中团结协作，培养观察能力。

（2）在教师指导下，尝试第一次写观察记录。