《10常见的工具》精品优质课教案设计

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指导思想与理论依据指导思想：

以《学生发展核心素养》为指导思想。在观察的基础上，能以客观事实为依据，用比较、分类等思维方法，初步认识剪刀与钳子的结构与功能；理解工具给人们生活带来的方便；并能使用常见工具对材料进行简单的加工。

理论依据：

1927年，陶行知就提出了“行是知之始，知是行之成”的理论，倡导“知行合一”的教育理念。近年来以美国为首西方国家从倡导 “教作为探究的科学”向“教作为实践的科学”转变。本节课将“知行合一”的实践带进科学课堂教学中，力图让学生在实践活动中认识工具、了解使用工具的优越性和技术在社会中的发展。

教学背景分析教学内容：

本单元是本套教材中第一个工程技术单元，在这个单元中，学生将认识一些简单而又常见的工具，并尝试使用这些工具，对材料进行加工，开展小制作活动。第10课是《常用的工具》。本课主要内容是使学生认识一些常见的简单工具，了解其结构和功能，并通过实践活动，初步练习使用简单工具。

在课标中的具体要求是：

17．技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。

1——2年级：

17.2 认识周围简单科技产品的结构和功能。

17.3认识常见工具，了解其功能。使用工具，对材料进行简单加工。

学生情况：

一年级学生刚刚入学，一切都在熟悉之中，已经上了几节科学课，孩子们表现出，对科学课有着很高的兴趣，觉得科学课很好玩、很有意思，也学到了一些知识。认识了常见材料，学生们知道纸张、铁丝、绳子等属于材料，剪刀、钳子等属于工具。

课前，我对学生进行了前测（前侧题图1），将毛线、金属丝、螺丝钉、五角星图案等材料与剪刀、钳子、螺丝刀、胶棒、尺子、卷尺等工具找到相对于的进行连线。目的是在于，了解学生对简单工作的了解情况，以及学生对工具的用途的了解。前测对象是一年级（1）班学生，共17人。

具体情况如下：

1.16名同学知道剪刀可以剪纸、剪毛线；1人认为剪刀可以剪断金属丝；全班同学都没能说出剪刀的结构。

2.15名同学知道钳子可以剪短金属丝，其中2名同学知道铁丝放在钳子的凹槽处可以剪断铁丝，13名同学认为铁丝放在钳子的前面扁平的位置就可以被剪断。

3.13名同学认识螺丝刀，并能区分十字螺丝刀和一字螺丝刀的不同用途，4名同学认识螺丝刀，但不能区分十字螺丝刀和一字螺丝刀的不同用途。

4.16名同学都不认识图形尺，更没有使用过图形尺画图形。

5.14名同学认识软尺，知道是尺子的一种，可以量东西的长短、可以量身高，2名同学不不认识软尺；全班17人都没有亲自用过软尺。

在追问中我还了解到，学生能够利用尺子画直线，但不会进行准确测量，不能理解什么是厘米；知道软尺可以量身高，但是不能把软尺和其他物体的长短建立联系；有大部分学生见过家长使用钳子、螺丝刀等工具，但是所有同学都没有独立使用过钳子、螺丝刀等工具，不能准确的说出这些工具的结构和功能；所有同学都用剪刀剪过纸，但是不知道剪刀为什么能把纸剪开，而且他们有意愿了解最初的剪刀是什么样子。

所以，在这节科学课上需要帮助学生了解剪刀的结构与功能，感受工具的变化；在课上体验钳子的使用，认识钳子的结构。

教学方式：

围绕“常见的工具”这一主题，开展以探究为主的教学方式：

在提出问题的环节中，从学校手工制作社团的活动开始，从视频中认识工具和材料，进而引入今天的课题《常见的工具》。