《 解决问题》优质课教案设计

《 解决问题》教案优质课下载

2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3、感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。

学习重点：能恰当的选择长度单位描述物体的长度。

学习难点：有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。

教学过程：

课前设计

预习任务：

（1）测量自己的一拃有多长。

（2）估测自己的身高有多高。

（二）课堂设计

1.检测预习，新知导入

同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。

要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。

厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。（板书课题：解决问题）

【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。】

2.问题探究

生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。

思考1：旗杆有多高呢？请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。

师：想必同学们都有了自己估测的答案，下面请你来当裁判。

场景播放：小红和小明正在为“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”争吵。小红说：旗杆13米，小明说旗杆13厘米。

师：要你当裁判，评判什么问题呢？

问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（出示课件）

师：如果你是裁判，你想对谁说什么？先想一想，再把想法在小组内交流。

学生汇报解决问题的方法预测如下：

对小明说：排除法。1厘米只有这么长，（用手比画）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以旗杆的高度不能用厘米做单位。