《 解决问题》新课标优质课教案设计

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2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教具准备：实物、尺子

教学过程：

一.复习引入

第一单元我们认识了哪两个长度单位？它们之间有什么关系？

你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

（学生用手比划。）

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

那么你知道你身边那些物体的长度？请举例

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题：确定长度单位）

二、探究新课

1、君君同学和我们一样也上二年级在第一单元学习了长度单位，前几天在语文课上学习了日记的写法后，他写了一篇日记，用了许多长度单位。同学们想不想看看？

大家都在笑什么呢？哪些单位用错了？你能不能把他们都找出来？

看，单位用错了就会闹笑话，我们怎样把它改过来呢？是不是直接把厘米改成米，或把米改成厘米，反正我们就只学了这两个长度单位。你怎么想的呢？请在小组内交流一下。

学生汇报，教师帮忙总结：排除法、推算法、类比法

2．教学例8。

原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。同学们请看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？ 能凭猜的，随便选吗？对，不能因为数学是一门科学，要有依据讲方法， 请把你的方法和依据和小组的同学互相说说。

同学们都讨论的很热烈。谁能代表你们组的同学说一说？指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。