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执教教师
一、整体设计思路、指导依据说明
本课的教学设计以英语核心素养的四维目标为出发点，教师通过设计不同梯度的教学活动，以格林童话故事《糖果屋》的故事片段和剧本片段为载体，通过“赏”故事、“品”故事和“演”故事，引导学生了解剧本的基本结构要素：旁白，对白和场景。学习剧本每个场景时的基本内容要素：时间、地点、人物和故事情节。学生通过视觉和听觉的体验，强化使用“个性化语言”塑造剧中的人物特点。通过配音和创编故事结局，学生能进一步了解到话剧的舞台语言和舞台动作特点：语言简单明了、语音语调生动形象并富有感情、表达清晰流利、舞台动作和语言需适度的夸张。
教学背景
教学内容分析
本单元以电影和剧本为主题，本节课是对剧本表演的拓展训练，引导学生通过“赏”故事、“品”故事和“演”故事，了解剧本的基本结构要素，每个场景表演的基本内容要素，语言特点，进一步的感知和塑造戏剧中的人物特点、故事情节的发展和对童话故事中“真、善、美”能量的传递。
2. 学生情况分析
通过访谈的形式了解到只有少数同学读过这则童话故事，但由于已读时间太久，不太记得故事情节。
八年级的学生虽然具备了一定的英语基础词汇，基础句型和基础语法，但由于英语教学中侧重于训练学生的听、说、读、写能力，很少通过配音或话剧的形式训练学生们的表演能力，所以学生们的剧本表演能力较弱。
八年级的学生们处于从低认知思维向高认知思维的发展阶段，学生逻辑、归纳和批判性思维能力仍待进一步的培养。
三、教学目标
1.语言能力目标：
通过创设的故事情景，引导学生掌握stepmother, wife, husband, whole, moonlight, ground, brave等词汇和shine bright, lead to等短语的发音并能够以口头的方式正确运用。
通过体验和表演片段剧本，提升学生对unless, until, as soon as等连词（短语）的进一步熟练应用。
学习能力目标：
通过分析《糖果屋》剧本学生能够了解剧本的基本结构要素：对白、旁白和场景。通过问题驱动，学生能够总结出剧本场景的基本内容要素是：时间，地点，人物，故事情节，帮助学生创编剧本的思路更清晰，内容更完整。
通过学生观看视频，欣赏音频和自我体验，学生能够通过简短明了、生动形象、清晰、洪亮、流畅和适度夸张的舞台个性化语言和动作来塑造人物个性特点，推动故事情节的发展。
以小组活动为载体，通过创编和表演故事结尾，培养学生互帮互助合作学习能力。
思维品质目标
通过分析人物特点并给出依据，培养学生观察，归纳，分析问题的批判性思维能力。
通过换位思考，引导学生能够理解他人和帮助他人，提升学生解决问题的思维品质。
通过情景创设，能够根据人物性格特点，故事发展，创编戏剧结尾并进行角色表演，提升学生创造性思维能力。
文化品格目标：
通过“赏”、“品”、“演”《糖果屋》，能够受到西方文学和艺术的熏陶，提升了学生对西方童话故事中真、善、美的进一步了解，有助于增强跨文化意识和跨文化交际能力。在欣赏西方文化的过程中，帮助打开学生的文化视野，丰富他们的文化认知体系。
四、教学重、难点
教学重点：
通过螺旋式的教学活动，以《糖果屋》的剧本片段为载体，引导学生能够了解剧本的结构要素，场景表演的内容要素，能够掌握以个性化语言的表现手法来刻画人物个性特点，创编和表演故事结尾，推进故事的发展。
教学难点：
小组合作互助创编或表演故事结尾的时间较短（约6分钟）。学生在创编的过程中能巧妙表现出剧本的结构要素和内容要素，学生能够通过简短明了、生动形象、清晰、洪亮、流畅和适度夸张的舞台个性化语言和动作来塑造人物个性特点，故事的发展自然流畅，有创造性，有观赏性。
五、课堂风貌设计（活动名称）