《 除数是整数的小数除法》新课标优质课教案设计

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【教学内容】

教科书第24页例1。

【教学目标】

1、使学生经历由整数除法的计算迁移到除数是整数的小数除法的计算的探究过程，体会转化思想。

2、引导学生用简洁的文字概括出除数是整数的小数除法的计算方法，掌握计算方法，正确进行计算。

3、能运用小数除法解决一些实际问题，感受小数除法与现实生活的密切联系。

【教学重、难点】

教学重点：理解掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：正确理解商的小数点的定位问题。

【教学过程】

揭题引入

1、这节课我们学习第三单元小数除法中的除数是整数的小数除法，教材第24页例1。

2、板书课题：除数是整数的小数除法。

3、把教材翻到24页，同时打开预习作业本。

二、探究新知

（一）自审

1、看预习本的自审部分，你是怎样记录例1的？

评价：信息捕捉的是否准确，题意表述的是否清楚明白等。

王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4km，怎样求他平均每周应跑多少km？

预设回答：例1中存在的数量关系是路程÷时间=速度，求他每周应跑多少km就是求速度，列式是22.4÷4。

预设回答：这道题就是把22.4km平均分成4份，求每份是多少，用除法列式22.4÷4。

你发现22.4÷4和以前学过的除法算式有什么不同？

预设回答：以前学的是整数除以整数，这道题是小数除以整数。

对，这就是除数是整数的小数除法。这样的题应该怎样解答呢？谁愿意把你尝试解答例题的结果展示在黑板上？（出现的不同方法分别板演出来）

教材（黑板上）在解答例1时都给出了两种方法。方法一是将km转化为m,即将小数转化为整数，然后按整数除法计算，最后将结果的单位m还原为km。方法二是竖式计算。这节课要求我们重点掌握的是哪种方法呢？