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2. 能用英语谈论自己喜欢的电视节目类型，并能简单表述原因。
教学难点：通过学习和讨论埃迪的日常生活，了解健康的生活方式。
教学突破：课前让学生做一些准备，上网查找一些电视节目的资料，为对话做一些铺垫。
教学准备：
教师准备： 多媒体课件。
学生准备：有关电视节目的图片。
教学策略：1. 情感策略 课前电视节目图片，从视听觉上先打动学生,让学生以良好的状态进入课堂.课堂中穿插视频,调动学生好奇心和参与度。
情景策略 挑选同学们都很熟悉的电视节目作为授课主题, 唤起同学们的熟悉感,让每个同学都感觉有话可说, 同时通过学习和讨论埃迪的日常生活，了解健康的生活方式。
3. 探究策略 同桌或小组合作探究完成相应任务, 引导同学们尝试探究学习,同时在小组合作中学会分工合作.
设计理念： 1.改变传统的提问设计，创设宽松的学习环境，给学生充分思考、交流的时间，引导学生进行探究活动。
2.改变学生的学习方式，让学生始终保持学习过程中的主动状态 “主动观察、主动思索、主动回答”， 使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。
3.改变素材的提供方式，通过自学、互导、解难等环节，充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学、合作能力为主要任务，从根本上改变了教师的教法和学生的学法。
设计思路：本课教学设计我通过师生自由对话入手，引出电视节目类型的话题，要求学生能准确运用有关词汇，简单表述自己喜欢的电视节目的原因，同时引导学生了解健康的生活方式。让学生充分发挥学习的积极性，以及在学习过程中的合作探究能力。本节课的教学依据“自学——互导——探究——应用”这一课堂基本模式设计，结合新课程理念让学生在自主探究的氛围下学习，以求在理想的教学过程中产生理想的学习效果。
教学过程：
【目标定向】
[A]1.学习与电视有关的词汇，如：chat show,game show, dialogue,real-life,了解电视节目的分类。
(self-assessment:Good Not bad Bad)
[B]2.能用英语谈论自己喜欢的电视节目类型，并能简单表述原因。 (self-assessment:Good Not bad Bad)
[B]3.通过学习和讨论埃迪的日常生活，知道健康的生活方式。
(self-assessment:Good Not bad Bad)
〔设计意图：以学生自学入手，了解与电视节目相关的词汇，学会谈论喜欢的电视节目类型。〕
【个体自学】
[A]1.Free talk
Do you like watching TV?
How often do you watch TV?
How long do you watch TV every day?
[A]2.Look at the pictures of the six programs presented by the teacher,read the words with the teacher:
Cartoon,chat show,comedy,documentary,drama series,game show
[A]3.Finish P79 A alone and check answers.
[B]4.Learn about P79 B and answer questions: