《 2、5的倍数的特征》精品优质课教案设计

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1、使学生经历探索4的倍数的特征的过程，理解4的倍数的特征。

2、会判断一个数是不是4的倍数。?

3、培养合理推理的能力，积累观察、猜想、归纳、比较等活动经验。?

4、使学生在探索4的倍数的特征的过程中，体会成功的喜悦，增强学好数学的信心。

教学重点：归纳举证4的倍数的特征。

??教学难点：理解为什么判断一个数是不是4的倍数要看这个数的末尾两位数。?

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、游戏导入?

数学游戏：抢40

1、（1）两个人轮流报数，从1开始，每人每次可以报1个数，也可以报2个数或3个数。

（2）谁先报到40,谁就赢。

2、怎样判断一个数是不是4的倍数呢？4的倍数又有什么特证呢？你们想知道吗？这节课我们就一起来探索4的倍数的特征。（揭示、板书课题：4的倍数的特征。）

二、探索与猜想，验证与归纳?

1、初步感知规律?

①在百数表中找出4的倍数。

师：请同学们在下表中找出4的倍数。

课件出示百以内数表。

在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出4的倍数的百以内的数表。师：请观察这个表格，你发现4的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。

②猜想：4的倍数有什么特征？学生自主判断。?

③观察4的倍数，你有什么发现，小组交流。

?2、初步总结规律?

①引导探索4的倍数与2的倍数的联系。

8.12.16.20.24.28……这些数都是偶数，那么是不是所有的偶数都是4的倍数呢？学生举例

教师：刚才我们发现了不是所有的偶数都是4的倍数，比如：6.10,14这些数虽然都是偶数，但他们都不是4的倍数，那么符合什么样的条件才是4的倍数？刚才我们发现4的倍数的末尾都是0,2,4,6，8，说明4的倍数与2的倍数之间有一定的关系，4的倍数的特征，一定满足2的倍数所具备的特征。，那它们之间有什么关系呢？大家讨论一下