《Using English： Rules in public places》优质课教案设计

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授课班级

授课课型

Reading （Story）

能力指标

PD: 语言技能目标（七级）：读---能从一般文章中获取和处理主要信息；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义。（普通高中英语课程标准（实验），2003）

设计思路：

本堂课围绕“order”这一主题展开拼图式阅读，借此构建和填平信息差，从而获取故事的全部情节。教学设置了聚焦型任务（“How to help Frank out”），采用open-ending的问题（用“order”的首字母写不同的单词来提出建议）结尾，并在内容和形式上首尾呼应，旨在激发学生想象力，培养其审辩型思维；同时希望通过小组合作来关注学生学习参与的实际获得，落实学生学习的主体地位，进而提升语言学习活动的效益和质量。

二、教学背景分析：

1.教学内容分析：

该文本选自于麦克米兰公司出版的国际英语教材《Global English》, Intermediate，Unit5，适用于国内高二学生的认知水平。词汇范例376，篇幅较短，情节性强，讲述的是英国一实习教师无法控制课堂的故事， 该话题贴近学生生活，有利于真实语境的创设，也有助于激发学生反思自己的行为，更好地投入到学习中去。

（特别说明：该版本没有包含在一师一优课中的晒课版本中，故晒课时将其录入在了《牛津上海课标版》里面的话题：“Rules in Public”，因为该话题与所录课本话题接近，都与“Rules”相关。由于我的疏忽，给专家们带来的不便，深表歉意。）

2.学情分析：

本次授课对象是我校高二（3）班学生，他们尊师重道，虽然英语基础一般，但善于表现自己。虽然教材文本中的个别词汇略高于目前认知，但学生们通过高一阶段的训练，已具备一定的语境猜词能力，同时用拼图式阅读的方式来促进组内及组间的合作交流，既可以降低文本难度，又能在情境中不断体验和理解文本语意，促进其口语表达和交际能力的提升,从而增加学生的语言自信。

III. Learning Objective:

Teaching students to understand the problem Frank has in keeping class order through jigsaw reading so that they can retell the problem, act out the plots and work out the solutions in groups.

IV. Learning Importance:

1. Master the key words and expressions: discipline, order, mess around, inexperienced, grinned, have problems keeping order.

2. Learn to do jigsaw reading through meaningful negotiation to bridge the information gap( sequence the plots).

3. Cooperate to work out the solutions to keep order in class.

V. Learning Difficulties:

1. Learn the “problem-solving” reading strategy in sequencing the plots.

2. Retell the main plots, ant them out and work out the solutions.

VI. Methods:

TBLT & Jigsaw reading

VII. Aids: