《Writing》优质课教案下载

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人与自我。

主题群：

生活与学习。

子主题：

健康的生活方式。

语篇类型：

口头、文字等多模态形式的语篇（文字、图示、视频等）。

文本分析：

在学习理解活动中首先提供两段介绍早/午/晚餐的英语视频（选自学生课后作业），通过观看和提问快速让学生进入话题，紧接着提供不同食物种类的照片供学生分类，让学生快速复习单元话题相关词汇。在应用实践类活动中提供两张表格，表格一通过讨论不同类别食物的function，引出本单元学习中用于表述function的英语表达，为后续讨论与写作打下基础；表格二让学生罗列好的饮食习惯及不好的饮食习惯并陈述原因，对课上所学英语表达进行进一步练习，同时为写作做好铺垫。

II 教学目标

掌握表述function的英语表达，并能用其讨论食物类别及饮食习惯。

学习用恰当的语言和格式介绍自己的饮食习惯。

培养学生自学以及合作学习能力，引导学生主动学习。

培养学生批判性思维，引导学生对饮食习惯进行批判性思考。

III 教学重难点

教学重点：

用表述function的英语表达讨论食物类别及饮食习惯。

教学难点：

用恰当的语言和格式介绍饮食习惯。

IV 学情分析

本次课的授课对象为高一年级的学生，具备一定的词汇量及语法知识，学习目的性较强，思维活跃但缺乏一定的独立性，初步具备分析探索能力，自觉性相对较高。写作课相对比较枯燥，练习手段也不多，因此如何在教学中采用恰当的教学方法，调动学生学习积极性，引导其充分发挥自身优势达成教学目标，并让学生喜欢这节课，体会合作学习的内涵，是本课成功与否的关键。

V 教学思想

遵循新课标“立德树人，全面发展”的要求，重视学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养全面发展。

以学生为主体，实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成。英语学习活动的设计围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等类型活动，促进学生英语学科核心素养的发展。

3.教学内容设计根据布鲁姆教育目标分类法（knowledge→ comprehension →application→analysis→synthesis→evaluation），遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。