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（二）学习重点

学生在能准确地记住表示交通方式，旅游见闻以及感受的单词和用法，并能运用本模块所学词汇及短语描去描写一次旅行。

（三）学习难点

学生学会描述旅途的词汇或表达方式，然后连词成句，连句成文。

二、学情分析

这节课是这个模块的第八节课，学生已经基本掌握了一些用来旅行的的词汇和句式，对于基本的旅行见闻的描述会具有一定的能力。而且“旅行”这个话题是学生感兴趣的话题，在写作的过程中他们会有比较高的热情，但是，高一学生掌握的词汇量较少，也有正确运用词汇句式的困难，更缺乏对信息输出的写的能力。

三、设计理念

运用学生熟悉的关于“旅行”歌曲引导学生进入话题，并以competition ,group work和 peer-assessment 的形式设计问题和活动，让学生用简单的语言来描述他们的旅行。然后再以阅读的形式引导学生学习词汇和写作结构，最后以学生间互评写作的方式评价学生的作品，课堂上，通过老师循循善诱，让学生一步一步学习如何写游记。学生的表达和写作技能得到加强，充分体现“和谐高效、思维对话”的教学理念。老师在课堂上起到的是主导的作用，整堂课的活动设计都是以学生的练为主，充分体现了学生的主体地位。教学流程由 Lead-in, Pre-writing, while-writing,Post-wriing, and Homework组成。

四、学习目标

本节课侧重于训练学生的写作技能，在保证学生熟练掌握词汇和句式的前提下，引导学生描述旅游见闻，并从游记的五个要素：when ,where ,who ,how ,what方面进行口头训练，然后再组织语言成篇，让学生在讨论和观察中发现用英语描写旅行见闻的文章结构以及特点。学生最终将以“My Camping Trip”为题目，介绍自己的旅行见闻,从而达到培养学生用英语表达自己情感的目的。

五、教学流程

Step 1: Leading-in

I will have the Chinese Have a Picnic Together as the lead-in part of this lesson.

（点评：用这首欢快的歌导入课堂，可以吸引学生的注意力，调动学生愉快的学习情绪，从而自然过渡到课堂中我们要讨论的旅行或者郊游的话题 ，然后引出写游记的五个要素：when ,where ,who ,how ,what）

2. Role play

)I will ask students to work in pairs to practise talking about one of their trips with “when ,where ,who ,how ,what” questions .I will give them the patterns ,and students can work with the help of the pattens.In this step ,pair work is used to train the students’ cooperative ability.

Qs:

S1: ---Did you ever have an unforgetable trip? S2:---Yes, I did.

S1:---Where did you go? S2:---_____________

S1:---When__________? S2:---_____________

S1:---Who __________? S2:---_____________

S1:---How __________? S2:---_____________

S1:---What did you do and see? S2:---____________

S1:---How did you feel? S2:---_____________

)In order to meet some top students’ need to describe their own trip with whole paragraph, I may ask some top volunteer students to introduce their trips with a short paragraph. And in this task , individual work will be used.