《Grammar》优质课教案下载

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外研版教材，名词性从句是第一次的系统学习，尽管之前的必修和选修课本中已经有所提及，可是如何通过对名词性从句的理论基础的讲解，让学生对名词性从句有初步的了解，再通过归纳总结找出其规律，从而使学生对知识掌握并对其运用，是我这节课的重点。我的目标是根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上有所收获。

三、教学目标

Enable the students grasp the definition, kinds and use of noun clauses.

四、教学重点、难点

1. How to distinguish the noun clauses,

2. How to tell the appositive clause from the attributive clause.

五、教学策略

由易到难，有层次，循序渐进；夹练夹析的互动探究；任务型教学法

六、教学手段

多媒体课件

七、教学策略

通过介绍名词性从句的理论基础，先以主语从句为例子，强调句子变成“成分”需要通过 “变形”的方式，引导学生理解名词性从句的由来，并通过不同从句的基本特点让学生分辨属于哪一种名词性从句，然后，引导学生辨析“what”和“that”和名词性从句与定语从句的区别。

八、教学流程与设计思路：

Step 1 什么叫名词性从句，呈现名词性从句的定义，类别，语序等。

【设计说明】

通过呈现定义等方式，让学生对名词性从句有了初步了解，当然，因为比较理论化，学生或许也只是表层意义上的了解，那么让学生带着疑惑，引入下一环节，对名词性从句理论基础的讲解。

Step 2 理论基础（引导词的由来）

从初中到高中，学过哪些成分做主语1. 名词 2. 代词 3. 数词 4. Doing（watching TV too much is bad for your eyes.） 5. to do (TO be a doctor is my dream)

除了以上五种，还有“句子”,引出句子做成分，需要通过“变形”：

That 陈述句

Whether 陈述句

特殊疑问词 陈述句

【设计说明】

先以主语从句为例，引出能够充当主语的词性，再引出通过“变形”让句子充当成分，从而表明主语从句的由来。因为句子通过变形放在了主语的位置，所以称之为主语从句。同理，句子通过变形放在了表语、宾语、同位语的位置，称之为表语从句、宾语从句、同位语从句。

Step 3 practice