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2.通过翻转课堂形式，提高学生自学能力。

3. 通过强调倒装句和强调句的使用，培养学生对古代历史人物情感上的理解，以及对中国古代文化的自豪。

Teaching Steps:

学生行为：

1.学生根据关键词猜测相关历史名人，并说出英文名字。

Du Fu

Mencius

Confucius

Bai Juyi

Mozi

Li Bai

2.学生举手发言回答相关问题，并跟随教师指导得出思维导图。

3.阅读两篇习作，比较文章结构，并结合自己的习作体会完整的文章结构的优点。

4.学生比较三篇文章，得出结果：第三篇文章更加用词生动准确，句型多样高级。并且将第三篇文章中每一句中高级表达以及句型结构划出来，小组内进行总结，把高级表达进行整理分类，得出以下结论：

教师行为：

1.导入：教师展示几个关键词，通过关键词猜测相关历史名人。利用人物图片给出答案。（2分钟）

“poet of history”;

The Book of Mencius;

kindness, duty and order;

New Yuefu Movement;

hating the idea of war;

a romantic

2.复习核对自学案问题，通过分析Philosophers of Ancient China和Du Fu and Li Bai两篇文章来分析自学案中presentation练习I的答案（包括写作时态、文章结构以及写作手法的相关问题），最终得出描写名人文章的思维导图。（4分钟）

3.展示自学案中布置的描写白居易的文章中的本班两篇习作（王晶和邓佳颖），要求学生比较两篇文章，观察哪篇文章结构更加完整。（王晶文章结构更完整，但是邓佳颖文章中提到一个白居易的小故事，使文章更加生动）（2分钟）

4.展示另一篇习作（裴冠一），引导学生比较以上三篇文章，回答问题：which article is the most vivid? What makes the article so vivid?（4分钟）