选修10《Extension and Reflection》精品优质课教案设计

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泛读强调自主阅读，尊重学习者的意愿，根据自己的兴趣阅读，被称为愉快阅读，“阅读圈”第一个活动就是自读阅读，泛读教学强调合作与互动，“阅读圈”的小组讨论，班级提问分享，就是互动与合作，这种教学模式完全契合泛读教学，因此将“阅读圈”应用于泛读教学中。泛读促进语言能力的发展，英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。英语语言能力的提高蕴含思维品质的提升，有助于学生拓展思维方式。把“阅读圈”应用于高中英语泛读教学，既有助于培养学生的思辨能力又能够提升学生的语言能力。

教学指导思想

建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：第一，学习是学生自己建构知识的过程，学生要主动地通过已有的认知对新信息进行加工和建构，这种学习要求学生具备主动性，更强调社会性和协作性。第二，教师是启发者、辅导者和激励者，充分发挥学生的主动性和积极性，有效地实现对当前所学知识的意义建构。在英语泛读教学中运用“阅读圈”，教师是指导，放手让学生探索，养成自主学习的习惯，并提升学生创新思维的能力。

英语学科核心素养

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等

学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、

应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，

表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学

习能力和运用能力。

整体思路

本节课是“阅读圈”应用于英语泛读教学中的案例，是基于课前学生自主阅读和小组讨论之后的班级

分享与成果展示，是学生对于文本的初步阅读后进行的一节阅读讨论课。

首先，观看录像，导入话题；然后，个人思考，概括情节；随后，小组讨论，分析评价人物；接着，

小组合作，选择问题并讨论；最后，小组讨论，探究文本的主题意义，联系生活，分享观点与感悟，

生成对于文本的理解和看法。

个人 对子 小组 班级

教学内容分析

教学内容

在学完北师大2003课标版选修模块10 Extension and Reflection之后选取一篇文本

I Don’t Know How to Love You，文本长度1263词。

从主题上看，文本讲述妈妈对女儿Annabel和儿子Finn深沉的爱，患自闭症的儿子让妈妈的精神

世界几乎崩塌，女儿Annabel对幼弟无限的，无条件的爱震撼了妈妈，让她重拾信心，当妈妈充满爱意地对待儿子，患自闭症的儿子给予她最灿烂，最真实的笑。浓浓的爱意包裹着幸福的一家人。

从情节上看，文本主要以妈妈的情感变化为线索：

憧憬未来（hopeful）—身背重负（disappointed）—前路渺茫（desperate）—重拾信心（confident）—爱心永存（eternal love），这一条妈妈情感变化的线索贯穿文本的始终。