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【 学情分析 】
我校是宝山区的一所公办九年一贯制学校，生源主要来自于本校小学部。本班学生英语阅读能力尚可，但在口语表达的准确性和条理性上还有待提高。
本课所呈现的话题学生并不陌生。有的学生已去北京旅游过，而且从生活中获得的关于北京的信息也远比课本内容丰富，所以学生们的生活经验和知识背景都能帮助他们更好地理解和掌握课文。与之相比，学生们有条理地介绍自己旅游过的景点和领会文章谋篇布局的能力就略显不足。所以我采取了自上而下的阅读模式、设置有梯度的问题链来引导学生，提高输入的有效性，从而促成教学目标的达成。
【 教学目标设定 】
1. 运用快速阅读技巧略读和寻读，理解文本；
2. 梳理文本写作结构，总结文本写作角度；
3. 利用思维导图，描述自己去过的一个景点；
【 教学设计思路说明 】
阅读课这种课型要求我们将学生阅读技能的培养和其他语言技能的培养相结合，从而有效提高学生综合语言运用能力。在对文本教学内容深入挖掘后，我首先通过琳达来北京旅游这个情景引导学生头脑风暴：北京是怎样的？在北京旅游需要考虑哪些问题？接着通过学习文本理解文章和分析细节信息，从中梳理出文章写作结构和角度。然后以老师亲自去过的昆明的经典介绍为例，示范如何描述景点，最后通过小组活动给学生迁移本课知识的机会去描述曾经游览过的一个景点。四个环节由输入到输出、由课内阅读材料到实际生活体验，逐步把学生从表层信息的寻找引入深层思考，以读促说，培养和发展学生综合运用语言的能力。
【 教学过程与课堂组织形式说明 】
1. 阅读前部分
课堂的导入：通过地图的简笔画引出北京这一话题。
头脑风暴：旨在激活学生关于北京的知识背景。
2. 阅读中部分
对邮件的处理：引导学生关注邮件特征，指导他们根据主题句对文章内容进行预测。
对文本内容的处理：分别采用回答问题、pair work、小组讨论等形式组织教学活动，帮助学生逐步深入理解文本内容。再利用地图标注和深入讨论可能的行程来引导学生深入思考文本内容，提高分析能力。
3．阅读后部分
首先，引导学生利用特殊疑问词总结归纳邮件中的内容。然后引导学生借助图片描述老师去过的的一次旅游景点，再根据自身实际情况，分组讨论。在产出的过程中，教师引导学生聆听和分享。
4. 家庭作业
课后作业是课堂教学内容的延升。我要求学生在熟读课文的基础上，学有余力的学生可以把这种经典范文背诵下来。在聆听了课堂上其他同学的分享后，去完善自己的写话内容，从不断地提升口语表达的丰富性向书面表达过渡，从而为高年级的写作打下坚实的基础。
Teaching plan
Material New Century English 7A Unit3 Lesson2 Booking a Package Tour to Beijing (reading)
Teacher
Teaching Objectives:
By the end of this period, students are expected to: