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2提高学生遣词和造句的能力

3帮助学生了解多种句式的功能并学会针对不同的文章表达不同的思想从而进行选择性使用三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）写作向来是学生头痛的一项内容，而写作是高考试题中的必考项，因此,掌握较高的英语写作水平显得尤其重要。我所教的班级学生为普通班，英语的基础比较差，且学生的母语负迁移在写作中干扰很大，譬如生成不足，生成过度，生成错误等。这个年龄的学生争强好胜且自尊心很强。我融入一些新的教学元素—— “姓氏分组法”和“三阶段玻璃鱼缸决策”来提高学生的学习兴趣，帮助学生积极地获取知识、技能，做到知其然知其所以然的学习如何写作的热情，增强学习的效果.四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学过程

Step 1 Lead-in

学生：教师让每个学生写出一个英语句子，其中包含尽可能多的语法错误。

教师:教师写出自己的“作品”来嘲弄学科内容。

Her health has been greatly improved (错句)

剖析：Her health has improved. 汉语思维习惯容易导致中国学生错用语态，经常将“主动句”误认为“被动语态”。

① Tim was new here in the class.② Teachers treated Tim kindly and often encouraged him, praised him and comforted him. And soon he found himself popular among his classmates.

剖析：Tim was new here in the class. He was kindly treated, often encouraged him, praised, as well as comforted by teachers before he was found popular among his classmates.前例中的两句欠连贯，应将第二句改为“被动语态”，使两句逻辑通顺，意思连贯。这样两个主语具有同一性。两句相连时，因各自的主语互不相干，而行文突兀，表达欠流畅。

目的：邀请学生对所学的学科内容进行幽默性使用，在班级中营造一种非正式的、无压力的学习氛围，并进一步激发学生思考。

二 自主学习（学生习作病句自我诊断）

学生习作病句自我诊断

目的：教师从平时学生的英文习作中抽出10方面的包含问题的错句( 这些病句大多数学生没有意识问题)，学生以组为单位自纠自查,老师给与恰当指导.

方法：按姓氏分组 4-6人一组。

【观察后的发现】

1、 when one have money, he can do what he want to.

解析过程:________________________________________

诊断结果：————————————————————

总结：_____________________________________________

2、I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

解析过程:________________________________________

诊断结果：————————————————————

总结：_____________________________________________

3、There are many ways to know the society. For example by TV, radio,newspaper and so on.

解析过程:________________________________________