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Tony doesn’t like to get up early. He doesn’t have much time for breakfast.
Mary always takes a shower and eats a good breakfast.
3. 学会描述个人的日常生活作息时间，并形成良好的口语表达能力。
4. 掌握一般现在时态等常用句型在日常生活中的实际应用。过程与方法：
1. 学习询问和谈论个人日常生活作息时间；
2. 通过书信或电子邮件向笔友介绍自己的日常生活；情感、态度与价值观：
1. 语言训练：描绘个人情感及意愿；
2. 视频欣赏：训练听力和听写；
3. 小组合作：主动参与学习活动，善于和他人合作；
4. 文化渗透：增强时间观念，学习有关时间的谚语和格言；
能力培养：培养创新意识、口头表达能力及团结协作的精神。教学重点难点
及解决措施教学重点：
交际功能项目：表达个人的日常生活安排。
语言知识项目：一般现在时态及其否定句、特殊疑问句及回答。
（1）—What time does Tony get up/ brush his teeth/ go to bed?
—He gets up at eight. / He brushes his teeth and goes to bed at ten thirty.
—He doesn’t like to get up early. He doesn’t have much time for breakfast.
（2）— Mary knows ice-cream is not good for her, but it tastes good.
解决措施：
1. “抛砖引玉”：教师创设一定的情境，让学生根据自己的观点进行分析和探讨并通过合作交流来提升自我感知能力。
2.“取长补短”：指导学生分析自己和伙伴的建议，并进行对比和评价，进而提高学生的综合评价能力，最终在教师的指导下实现过程性评价结果。
3．“星星之火”：以激发学生潜能、构建学生兴趣为先导，以提升学生多元智能、培养学生终身学习能力为落脚点，注重学习内容、学习方式可持续发展。 教学设计思路在设计中我以教材内容为蓝本，创设相关的情境，组织学生根据相应的任务型活动— Pair work（复述有关Tony和Mary的日常生活）Group work（互助互利：小组合作完成听写挑战）进而使学生的能力得到全面发展和提高。
在教学过程中，我以听、说、读、写为主线，通过循序渐进的任务活动展开知识学习，使学生通过听、说和阅读，学会描述个人日常生活及作息时间，体验生活的真谛，学会珍惜、体验和感悟。即先从学生比较关注的“健康生活习惯”引入，将学生带入语言环境，让学生表达自己对“健康生活习惯”的看法、建议和感受，进而自主、协作学习有关健康习惯和珍惜时间的内容；接着，通过听力训练和小组协作研究提升合作能力，从而培养学生初步运用语言知识的能力。然后，教师通过写作训练拓宽了学生创造性学习的渠道，使学生学会自主学习和并主动参与实践，培养了学生的创造才能和合作意识。最后，学生利用谚语对所学内容进行总结，在这一环节中，教师让学生板书谚语，并英汉互译，在互动式的交流中使学生运用英语提升审美情趣和和创新精神。依据的理论在整节课的设计中，我本着“以学生发展为本”、“教师是学习和知识构建的促进者”的教学理念，以多元智能理论为指导，运用“抛砖引玉”等教学策略，注重培养学习者良好的思想力，关注学生的终身可持续发展。信息技术应用分析知识点媒体内容与形式使用效果Thinking图片通过图片展示和师生互动，创设轻松、和谐亲切的课堂氛围，使学生尽快融入英语课堂的教学中。Listening听力训练2b Window Media有关Tony和Mary的生活习惯的听力训练，听并圈出健康的活动，使学生在听力训练和视觉直观感受的情况下体验英语学习的乐趣和健康活动的意义。Reading
Discussing图片
表格学生“反客为主”，在阅读和同伴互助、小组合作的氛围中填写表格，完成复述任务。Listening
Dictation影片
“My School Day”
MPG格式学生在听觉和视觉效果的冲击下，达到教学目的及效果，同时实现小组合作。Writing文字展示用多媒体为学生展示一篇电子邮件，并让学生给远在美国的笔友回信，谈谈自己的周末生活，以写作的形式巩固本节课的重点，完成教学目标。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图Ⅰ. 导入
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