人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《编创与活动》公开课教案下载

人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《编创与活动》公开课教案优质课下载

　　“小鸟”是这首歌曲的核心词汇。和很多民歌一样，这首歌也使用了双关的创作方法。也就是说，小鸟不单单指活生生的鸟儿， 展开翅膀 ，呼啦啦飞走，留下美丽的弧线，还隐喻青春像小鸟，也长有翅膀，能飞走，再也看不见。学情分析个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤。教学目标知识与技术：学会并背唱歌曲《青春舞曲》，正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。

过程与方法：通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。

情感态度与价值观：了解维吾尔族音乐特点，并结合维吾尔族民族乐器及舞蹈动作体会音乐与舞蹈合作产生的美。

教学重点、难点重点：通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》。

难点：通过各种活动使学生掌握应学的知识，要使课堂气氛活跃，充满“青春气息”，发掘“青春”的思想含义。教法与学法奥尔夫教学法、小组合作学习法，体验式学习法，探究性学习法。教学过程（一）

引入

1、听音乐。学生随着音乐进入教室，并且模仿老师的动作。

2、律动。教师随着音乐舞动新疆舞的动作，学生跟着模仿。

3、提问。老师做的是哪个民族的舞蹈动作，引出课题。设计理念渲染课堂的气氛，引起学生的好奇心，提前熟悉动作，为最后的创编环节做好铺垫。（二）欣赏新疆风土人情

1、图片。出示新疆人民的服饰、风景、特产。

2、视频。欣赏新疆人民欢快的舞蹈。

3、模仿。模仿新疆的舞蹈动作。设计理念充分了解维吾尔少数民族的特点，提高学生的学习兴趣，能在演唱歌曲和创编动作是加入维吾尔族欢快活泼，热情的特点。（三）

聆听歌曲

1、填词。教师把事先准备好的图片展示出来，让学生听音乐填词，增加对音乐的熟悉度。

2、情绪。再次聆听歌曲，说一说从情绪上区分，歌曲分为几个部分？

3、唱一唱。经过以上几个环节，学生大概掌握基本节奏，教师钢琴伴奏，学生跟唱，并且主要注意情绪的加入。

4、拍一拍。

根据四四拍的强弱特点进行声势活动，学生分为三组，分别为强，弱，次强，弱的规律拍打节拍。设计理念通过图片可以让学生更好地记住歌词，并且富有童趣，充分激发学生的学习兴趣。声势练习可以让学生对节奏的把握更加准确，并且通过不同活动的练习和反复视听，更好地激发学生自主性学习。（四）拓展

1、感受新疆民族文化。新疆的礼仪，感受少数民族的文化。

2、创编。结合本节课的学习和自身的了解，分为若干小组讨论，为歌舞创编动作。

3、展示。学生分为乐器组，舞蹈组，歌唱组表演歌曲《青春舞曲》。设计理念给学生一个舞台，让学生自由地展现自我，满足学生的表现欲望，同时也是锻炼学生的创编能力和激发学生的创新思维。（五）分组讨论

为什么说青春像小鸟？

将学生分为若干小组，进行讨论，歌词为什么这样说。引出歌曲的人生哲理，做人要珍惜时间，不要留下遗憾，进行德育教育。