苏少2011课标版（简谱）《听：向阳花森吉德玛》新课标优质课教案设计

苏少2011课标版（简谱）《听：向阳花森吉德玛》新课标教案优质课下载

二、新授

师：蒙族是草原上的游牧民族，他们被称为马背上的民族。他们热爱骑马，射箭，摔跤。马头琴使他们特有的乐器，他们也有自己独特的音乐。请同学们聆听音乐片段，说一说你的感受。（播放音乐《森吉德玛》第二乐段）

生：欢快……豪迈….

师：也就是说乐曲表现了一种欢快、活泼的情绪。那么下面这两幅图片让你联想到刚才的音乐？

12

生：第二幅

设计意图：《音乐课程标准》：“突出音乐特点，关注学科综合。音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”在教学中我根据音乐的特征，灵活的进行音画转换。让学生“眼见为实“。”我出示不同的图片让学生直观感知，将音乐与美术融合在一起，完整的感知音乐情绪。这样不仅可以陶冶人的情操，还培养了学生感受、表现音乐的感知能力以及为想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，在教学过程中也唤起学生的自主情感体验，使学生获得音乐感性经验，从而使受教育者学会音乐的情感表达。

师：自古以来，蒙古族人民能歌善舞，在宴会上，他们常常拿起手中的酒杯、筷子伴随音乐跳起舞来为宴会助兴，今天，老师也为大家准备了一件道具：筷子。请同学们先看老师来做一次律动，数一数老师的律动中包含了几组动作？播放《森吉德玛》第二段音乐

生：四组

师：那么这四组动作出现了几次呢？

生：两次

师：也就是说，这段音乐的旋律反复了一次。请同学们跟着老师一起来感受这段欢快的旋律，拿好筷子。（做律动）根据我们所做的律动，这段音乐包含了几个乐句呢？

生：4个

设计意图：奥尔夫认为：“音乐是人的本能、本性的反映及其产物。对教育来说，音乐、动作、舞蹈和语言原本是结合在一起的“原本”的音乐。在实践过程中，律动不是按规定的动作配以音乐进行，而是人在听到音乐后通过动作自觉本能的反映出来，培养学生的节奏感、动作协调、身心和谐，使情感更加敏锐、细腻，激发学生的创造力，促进他们的健康成长。在教学中，我加入蒙古舞蹈元素的动作，借助肢体动作建立起听觉记忆，把乐句“舞”出来，从而获得音乐审美体验。

师：下面，老师来考考大家，老师将跟着音乐击打节拍，当同学们听到第一乐句时，举起手中画1的卡片，听到第2乐句时，举起画2的卡片……以此类推，看看谁的耳朵最灵敏，反应最快（播放第二段音乐，师做声势律动）

师：同学们的反应还真快，那么这四个乐句的长短有没有变化呢？

生……

师：我们来验证一下（看一下）

生：学生站成两圈，相反方向行走

师：请同学们跟着老师随着音乐的节拍踏步前进，在每一句的开头转身，注意乐句长短的变化。

生：最后一句长一些

师：老师给你们点个赞，那我们一起来看看这段音乐的乐谱，老师用了四种颜色来表现四个乐句，是不是最后一句最长（生：是）请同学们跟着老师一起来唱唱乐谱。

师生合作唱谱

设计意图：音乐是听觉的艺术，用律动划分乐句后，通过学生手中的卡片，不受任何干扰的聆听来巩固和加强学生的音乐记忆。同时，利用脚下走节拍的形式，感知四个乐句的长短，让学生们对这段音乐更加的熟悉。

师：舞也跳了，乐谱也唱了，大家还不知道这首乐曲的名字吧！这首乐曲叫做《森吉德玛》是我国著名的音乐教育家，作曲家贺绿汀先生根据同名蒙古族短调歌曲改变的一首器乐作品。请同学们完整地欣赏这首管弦乐作品《森吉德玛》，思考：这首乐曲的速度有没有变化？当你听到筷子律动的部分，请跟着音乐一起律动。