四年级上册《17.手绘导游图》优质课教案设计

四年级上册《17.手绘导游图》教案优质课下载

《小学美术课程标准》基本理念中提出“美术课程要选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养”。苏霍姆林斯基也曾说过：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”新的美术教学理念指引教师将学习的主动权交给学生，针对学生课堂出现的问题进行解决。

因此本课的教学设计重视渗透“生本教育”的教育思想，体现核心素养，引导学生进行图像识别、关注学生的体验与感受。在学生课前研究思考的基础上加以引导，在课堂教学中，引导学生进行观察和情景互动，了解导游图的构成要素，从而掌握方位感，再通过合作探究讨论的方式学习如何设计导游图，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。注重现代教育的合理应用，利用微课教学《手绘导游图诞生记》的视频巧妙化解课程难点，提升实效性，激发学生的学习兴趣。在学习过程中重视学生个性与创造精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，重视实践能力的培养，提升学生的学习兴趣，体现出美术核心素养的课程理念。

教学背景分析教学内容：

本课是一节设计应用课程，内容主要是引导学生初步了解导游图和手绘的相关知识，学会看懂导游图，掌握方位感，了解导游图的构成与绘制步骤，从而会依据自己的想法设计一张手绘导游图。该课与本册《多样小饰品》、《会动的纸造型》《剪挂笺 过新年》等课程构成设计单元，密切联系学生生活实际，突出课程的应用性，同时学生在三年级所学习的《设计应急避难路线图》一课奠定了本课的学习基础。学生对于设计应用的课程学习阶段可以说是由简单设计思维过渡到综合设计思维的转化与提高阶段。

学生情况：

小学四年级的学生已经具有一定的观察能力、分析能力、美术的造型能力和基本美术素养，在求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，在美术学习上，喜欢思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。这些良好的基础为完成本课学习新内容提供前提。因此根据学生的心理特点，教师充分调动学生学习的积极性，灵活运用探究、讨论等方法，层层深入，设计有效教学。对中年级学生在课堂教学中给予更多的展示空间和更多鼓励，树立他们的探究与合作意识，引导他们观察、欣赏、分析，鼓励他们大胆的体验、表现。

教学方式：

本课以学生为本，注重学生图像识别、美术表现等核心素养的提升，主要采用生生互动的情景教学以及直观教学与微课教学相结合的生本教学理念解决课程难点。课前请学生自学地图和导游图的相关知识，收集导游图。在课堂中通过对比了解手绘的含义，通过情景互动的体验式教学，采用学生提问学生解答的方式，解决识图的相关问题，掌握方位感。在设计导游图的环节以小组探究式的学习方式，通过分析讨论，学习绘制步骤。以直观教学和微课程相结合的方式，分层次解决本课的重难点。再回归实践学以致用，巩固教学重点，在愉悦的学习氛围中顺利完成思维活动，完成由设计到应用的过程。

为使本课在教学中突出重点，突破难点，在所有的教学环节和分析活动中紧紧扣住“识图”“绘图”这两个核心关键词，让学生深入感悟，大胆表现自己的作品。

教学手段：

１、情境互动教学：在识图部分让学生做小导游和游客，进行情景互动，采用学生提问学生解答的方式，反馈小组课前自学的情况，引导学生了解导游图的组成部分，掌握方位感。

２、直观演示教学（微课+手绘）：为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，在设计导游图时，我运用演示操作和微课程演示《手绘导游图诞生记》相结合的方式组织教学，分层化解难点。

3、实践自主学习法：引导学生在课前到公园实践后，收集导游图，在课堂中以生生互动的交流中，关注教学重点并培养相互协作的能力。

技术准备：

电教设备，电脑、实物投影、微课视频《手绘导游图诞生记》。外出实践收集的导游图和小速写，多媒体设备等，运用多媒体设备促进教学的实效性。

教学目标知识与技能：了解导游图的特点，认识方向、图例等信息，通过导游图掌握方位感

过程与方法：通过观察、实践、体验、探究等方式，设计一张导游图。

情感、态度价值观：引导学生关注生活，培养导游图设计意识，学以致用。

教学重难点教学重点：引导学生依据方位感看懂导游图，学习绘画导游图。

教学难点：设计出简洁实用的导游图。

教学流程示意

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入

教师：（出示3张图分别是：老北京风俗地图、印刷2001版北京地图、手绘北京地图）请看老师这里收集了3张图，请大家观察一下这三张图都是哪里？有什么区别？

教师：（老北京风俗地图）为什么这个时期的这张图是手绘的？

教师：（印刷2001版北京地图）为什么这个时期的这张图是印刷的？