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_____八__年级____上___册 Unit _10______ Section B _（3a-3c）_____________
1.整体设计思路、指导依据说明
听、说、读、写四项技能对于中学生来说是学好英语的基础，而这四项技能又是相互联系、相互影响的，其中，阅读是写作的基础和前提。所以我们要提高学生的写作能力，就要进行阅读与写作相结合的探索实践，真正做到以读促写，读写结合。本节课我将5P(1P preparation、2P presentation、3P practice、4P production、5P progress)和PWP模式进行融合，1P2P为Pre-writing, 3P为While-writing, 4P5P为Post-writing，不仅使课堂结构更加清晰明了，层次感强，也通过大量的语言输入，最终强化落实输出，提高学生的写作水平。
2.教学背景分析
教学内容分析：本单元的语言目标是用if引导的条件状语从句来谈论结果，是一般将来时态的延续，具有承前启后的作用。本课时是一节写作课，上一课时的阅读课主要谈论成长的烦恼，寻求解决问题的办法，本课时的写作话题依然是关于找问题及提解决问题的办法，所以本节课是上一节阅读课的延伸与拓展，是一节读写结合课。本节课中，3a的设计是为学生写作做好词组的铺垫，3b通过半控制性仿写为学生写作做好句型和文章结构的铺垫，最后3c通过开放性写作，检验学生对if引导的从句的掌握及运用情况，看看学生能否将if从句熟练运用到我们的实际生活当中，帮助解决我们生活中的问题。
学生情况分析：本课的教学对象是八年级学生。具有以下特点：
（1）知识经验与兴趣：七年级刚入学时，学习热情高涨，参与课堂积极性高，可随着年龄的增长及知识难度的增加，到了八年级，部分学生渐渐地失去了学习兴趣，不愿积极主动地参与学习，尤其对于考试中的写作，很多学生不愿写，不敢写，学习成绩也随之下降，两极分化严重。
（2）思维方式：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力和表达能力。
（3）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面。
3.教学目标分析
由于本节课是一节读写结合课，而本单元的话题都涉及到了不同条件下所产生的的结果，所以本节课我定了读，写两个目标。
读的目标：通过阅读范文掌握写作方法和文章的结构，通过读他人的文章，评价文章写的好坏，能够发现问题并解决问题。
写的目标：能够通过导入，写出一篇半控制性的仿文。
能通过掌握的写作方法，写一篇开放性的关于问题建议的作文，能熟练运用if从句来进一步说明自己建议将会起到的作用。
4.教学重点、难点分析
教学重点：本节课主要以写作为主，所以重点是要通过课前的导入及大量写作素材的铺垫，写出一篇半控制性的仿文。
教学难点：是通过掌握的写作方法，写一篇开放性的关于问题建议的作文，能熟练运用if从句来写出一篇较好的文章，用词正确，语义连贯，没有语法错误，能适当拓展。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：Pre-writing
Preparation
1.欣赏If you are happy视频，引出本节课的话题。
T：Are you happy everyday? S: ............
T：I’m not happy these days because I have some problems. The first one is that I lost my wallet, I don’t know what I should do? Could you give me some advice?
S：If you lost your wallet, you should talk to your parents.
帮助学生回答If you do it, you will feel better.
设计意图：通过视频不仅自然引出本节课的话题，还能通过合唱歌曲拉近与学生的距离，激起学生的学习兴趣。钱包丢失问题的设计，与上节阅读课的内容完美衔接，让学生对提出的话题不陌生，有话可说。
Presentation
展示其它问题的图片，引导学生进一步操练If引导的的句型。
T： The second problem is that I have a fight with my best friend, I don’t know what I should do? Could you give me some advice?