《第一节地球的宇宙环境》集体备课教案设计

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地球表面是高低不平的，而地图是平面的，那么如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？

引入：

此时，课件展示一幅等高线地形图，教师解释：就是用绘制等高线的方法来表示的。通过问题来导入新课，可以充分激发学生的学习兴趣。二、学习过程

一、等高线地形图

1、教师课件展示等高线图，让学生读图并告知学生：在学习和绘制等高线地形图之前呢，我们得先了解两个概念，这两个概念就是海拔和相对高度。学生阅读课本，找出这两个概念的定义，并请同学与大家分享。在熟悉了这两个概念之后，教师顺势提出两个问题：①甲、乙的海拔高度各是多少？ ②甲乙之间的相对高度是多少？

2、教师课件展示等高线图的形成过程，让学生说出什么是等高线。然后让学生读图等高线示意 ，思考并小组讨论：等高线地形图是如何绘制出来的？

在学生得出等高线地形图是由不同高度的水平面与地面相截，并将截面投影到水平面上再缩小到图纸上之后，教师引导学生观察，图中东侧山坡较陡，西侧山坡较缓，那它们绘制到等高线地形图中有何区别？引导学生得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

接着，教师展示一组照片，分别是山峰、山脊、山谷和陡崖，让学生认识不同的地形部位，并观察这些地形部位投射在等高线地形图中有何特点？学生观察，并小组讨论。同时，教师展示图等高线地形图上不同的山体部位 ，带领学生总结在等高线地形图上这些地形部位的特点。

在判读上右图为陡崖图后。请同学们思考陡崖的计算公式是什么？如何运用其计算陡崖的高度。请结合此图进行运算。看谁算的快（叫一个同学到黑板计算，再叫一个同学进行改错，若正确，打个对号）

接下来看图回答问题：

小组讨论：(1) b、c的相对高度为多少米？

(2)倘若站在b点能看到m点吗

(3)在mn之间可以修建空中索道吗

(4)若站在a地可能会见到瀑布吗

(5)当暴雨来临时，a地附近哪一侧汇水速度较快？

以此来总结等高线地形图的判读方法。

然后通过实例使学生感受等高线在实际中的应用。并且联系生产生活实际总结归纳等高线应用的领域。并且学会在等高线图中分析相关应用领域的区位选择。

最后结合课堂联系加以巩固。。

学生通过观察，小组讨论得出等高线地形图的绘制方法，培养学生的探究能力。

通过，学生上黑板计算，评判提高学生课堂的参与度，提高学生学习的积极性和主动性

让学生自己探究，培养学生的动手能力。提高结合实际分析具体问题的能力

三、课堂总结本课通过读图、绘图等方法，学习了地形图的判读，懂得了海拔高度及相对高度的含义，熟知了五种基本地形：通过结合实际从图上获取信息，学会等高线地形图的判读基本方法。四、当堂检测课件展示3题选择题，主要为本节课重要知识点的辨识。五、板书设计

海拔与相对高度

等高线的基本特

等高线地形图